新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略探討

張艷萍

摘 要：小學(xué)時(shí)期處于能力發(fā)展的初期，所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)、思維能力的培養(yǎng)非常重要。學(xué)生具有創(chuàng)造性思維不僅可以提升思維靈敏度，開闊思維，同時(shí)還可以為將來創(chuàng)造力的提升提供有力的保證。主要圍繞新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：新課程理念;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維

新課程理念下，為了全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要深化教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，探究適合學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式，為小學(xué)課堂的高效開展打下良好的基礎(chǔ)。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)中科學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，不但可促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生的邏輯性要求較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)生有良好的創(chuàng)造性思維能力就可以在學(xué)習(xí)時(shí)更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容。數(shù)學(xué)科目的靈活性較高，同時(shí)對(duì)學(xué)生有較高的要求，學(xué)生可以在熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，依據(jù)遇到的實(shí)際問題，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理論，從而達(dá)到解題的目的，所以，這就對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力提出了更高要求。新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要教師加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)以及耐心的幫助。

二、新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略

1.改善課堂環(huán)境，提升學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式下，在課堂教學(xué)中起積極主導(dǎo)作用的是教師，教師通過分析學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受程度制訂教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)模式。以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念都是以教師為課堂主體，教師在課堂上講授內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種形式的教學(xué)雖然取得了一定的效果，但是在實(shí)際過程中也出現(xiàn)了很多的弊端，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性造成很大影響。所以，數(shù)學(xué)教師要進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的教學(xué)主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如此才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新思維能力直接影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，小學(xué)階段的學(xué)生思維能力還比較薄弱，在學(xué)習(xí)的時(shí)候主要以直觀的形象思維為主，所以教師就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開想象

新課程教學(xué)改革中明確指出，教師在教學(xué)工作中要積極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要充分意識(shí)到引導(dǎo)教學(xué)的重要價(jià)值，并在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中科學(xué)運(yùn)用，使學(xué)生可以在想象中獲得新的發(fā)現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多新鮮的血液。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候展開大膽的想象可以使思維得到開闊。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極擴(kuò)展知識(shí)的廣度，為學(xué)生創(chuàng)造各種條件，豐富學(xué)生的感知能力，使他們能夠?qū)W會(huì)分析與總結(jié)。例如，指導(dǎo)學(xué)生要在日常生活中留意身邊各種現(xiàn)象和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活中的物體平移、旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱，充分利用所學(xué)知識(shí)以及想象為學(xué)生的思維發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

利用引導(dǎo)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)由思索到感性認(rèn)知，然后到理性認(rèn)知，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.積極探尋多種不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，單純利用數(shù)學(xué)課堂不能起到良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所以在教育教學(xué)中，教師要通過開展多種不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加親近自然，在對(duì)自然界探索的過程中推動(dòng)學(xué)生良好思維能力的發(fā)展。所以，教師在實(shí)際教育教學(xué)中要將實(shí)踐教學(xué)同數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，通過社會(huì)資源的合理利用促進(jìn)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到環(huán)境較好的地方進(jìn)行跑步比賽，并在比賽過程中設(shè)置必要的數(shù)學(xué)練習(xí)題，例如場(chǎng)地的周長(zhǎng)是多少，跑步的速度怎么計(jì)算等。通過這種實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說屬于非常重要的一個(gè)時(shí)期，為學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)提供了較廣闊的空間，想要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力，就需要不斷改革教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。只有教師在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中重視加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅婷婷.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究：以“高等數(shù)學(xué)”課程中“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”為例[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，30（4）：69-72.

[2]林子安.造氛圍、搭平臺(tái)、蓄動(dòng)力：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑探究[J].華夏教師，2020（15）：20-21.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“新課程理念下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略與研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2053）的研究成果。