單元教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

鄢李琴

【摘 要】語文是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的重要課程之一，學(xué)習(xí)語文可以有效提高學(xué)生在課堂上的表達(dá)能力，使學(xué)生友好地與他人進(jìn)行溝通和交流，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師結(jié)合課本教材向?qū)W生講解課本知識，在講解期間教師會發(fā)現(xiàn)每一個單元的內(nèi)容很多的相似之處，針對這種現(xiàn)象就是在教學(xué)期間，可以采用單元式的教學(xué)方法來進(jìn)行教。教師在教學(xué)期間采用單元式的教學(xué)方法，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行課本知識的總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，從而改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】單元教學(xué)法;小學(xué)語文;總結(jié)概括;擴(kuò)展知識面;閱讀能力

隨著社會的發(fā)展，人們對教育的要求也是越來越高，而小學(xué)就是人生成長的關(guān)鍵階段，因此在小學(xué)階段幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是非常有必要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是教師一個人在講臺上講解課本知識，注重教師的教學(xué)水平，因而很容易忽略學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)期間采用單元式的教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，可以充分提高學(xué)生對課本知識的總結(jié)概括能力，幫助學(xué)生擴(kuò)展自己的知識面提升學(xué)生的閱讀能力。作為一名資深語文教師，筆者將結(jié)合自身教育學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單，單元式的教學(xué)方法，在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，希望能對廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用。

一、提高學(xué)生的總結(jié)概括能力

學(xué)生在小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語法知識，學(xué)習(xí)語言可以有效改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)時，對于知識的理解僅僅是停留在表面上，而沒有進(jìn)行深入探究，教師在教學(xué)期間采用單元式的教學(xué)方法，通過對一整個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣可以有效提升學(xué)生對課本知識的總結(jié)概括能力，加深學(xué)生對語言知識的運(yùn)用，從而改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授《大青樹下的小學(xué)》這節(jié)課時，這節(jié)課主要是關(guān)于一所學(xué)校所展開的，展現(xiàn)了人們團(tuán)結(jié)的一面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)時主要是講解這節(jié)課的知識，對于課本之外的其他內(nèi)容，教師不再講解，由于這個單元中有很多相類似的內(nèi)容，教師在教學(xué)期間可以采用單元式的教學(xué)方法，結(jié)合這個單元實(shí)際繼續(xù)講解《花的學(xué)?！?，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，不僅可以學(xué)習(xí)一整篇課文的內(nèi)容，還可以學(xué)習(xí)另一篇課文的內(nèi)容，有效提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。教師在教學(xué)期間一定要多從學(xué)生的角度思考問題，注重學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)能力。

二、擴(kuò)展學(xué)生的知識面

學(xué)生在小學(xué)階段，生性活潑好動，總是憧憬下一節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)，對于之前舊知識容易產(chǎn)生遺忘，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的，但是學(xué)生在小學(xué)階段，由于一個單元的教學(xué)內(nèi)容中有很大的關(guān)聯(lián)，因此教師在教學(xué)期間可以采用類似的教學(xué)方法，將幾篇課文向?qū)W生一起講解，這樣可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識面，改善學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)程度，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)期間一定要做好自己的本職工作，多從學(xué)生的角度思考問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式。

例如，在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這節(jié)課時，教師再講一下這節(jié)課時，先讓學(xué)生對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先了解這節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，接著教師在帶著學(xué)生對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)，先將這節(jié)課中最為基礎(chǔ)的生字詞幫助學(xué)生解決掉，記者教師在采用單元式的教學(xué)方法向?qū)W生講解《秋天的雨》這節(jié)課，這樣學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，不僅可以主攻《鋪滿金色巴掌的水泥道》，也可以學(xué)習(xí)《秋天的雨》這節(jié)課，這樣一來學(xué)生相當(dāng)于一節(jié)課上了兩堂課的知識，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的知識儲備，從而改善學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)理解程度。

三、提高學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生在小學(xué)階段主要是學(xué)習(xí)一些簡單的詞匯和生字，但是這些知識需要學(xué)生不斷的去重復(fù)和記憶，教師在教學(xué)期間采用單元式的教學(xué)方法可以使學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，一邊閱讀，一邊對這些知識進(jìn)行重復(fù)鞏固記憶，這樣一來，既可以幫助學(xué)生鞏固就知識，又可以提高學(xué)生的閱讀水平，一舉多得。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的重要部分之一，因此教師在教學(xué)期間除了注重學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)之外，也要注重學(xué)生自身能力的發(fā)展。

例如，在講授《賣火柴的小女孩》這節(jié)課時，這是一篇非常有名的童話故事，教師在講解這節(jié)課時，先讓學(xué)生對這節(jié)課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)，了解這節(jié)課的簡單內(nèi)容，接著就是在代表學(xué)生對這篇課文進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)。這個單元主要是有關(guān)童話故事方面的有利于提升學(xué)生的想象力，就是在講解這一篇課文時，教師可以采用單元式的教學(xué)法，向?qū)W生講解《在牛肚子里的旅行》這節(jié)課，讓學(xué)生比較二者之間的相似之處，這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，就可以不斷的進(jìn)行比較，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)時尚未發(fā)展成熟，在進(jìn)行課本知識學(xué)習(xí)時，除了注重學(xué)生在課堂上對知識的學(xué)習(xí)之外，也要注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難時，教師要為學(xué)生提供積極的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)效率的提升。教師在教學(xué)期間采用單元式的教學(xué)方法，可以有效改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識面。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，教師也要積極探索新的教學(xué)方式，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞. 小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[D].云南師范大學(xué)，2015.

[2]李玲娓. 生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港佳園小學(xué)校）