如何平衡高中美術(shù)特長生文化和專業(yè)研究

賴羅春

【摘 要】現(xiàn)如今，一些美術(shù)專業(yè)高校和綜合型高校對美術(shù)特長生采取錄取優(yōu)惠政策，讓文化課不夠好的美術(shù)特長生得以進(jìn)入到理想的高等學(xué)府進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一政策的實(shí)施，讓美術(shù)特長生這個(gè)群體迅速膨脹，然而相應(yīng)的教學(xué)理念與方針卻沒有跟上。筆者作為一名高中美術(shù)教師，旨在從多方面分析目前高中美術(shù)特長生教育的弊端，并從綜合角度嘗試給出解決的方針。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)特長生;文化教學(xué);專業(yè)教學(xué)

美術(shù)特長生與普通高中學(xué)生相比在心理特征、行為方式、思維觀念等方面均有所差異，這種差異性就需要匹配相應(yīng)的教育理念與管理方式。在筆者看來充分尊重美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并平衡文化課與專業(yè)課的教學(xué)課時(shí)，以理性分析為基礎(chǔ)，制定科學(xué)合理的計(jì)劃，才是當(dāng)前美術(shù)特長生教育管理者必須要做到的事情。

一、當(dāng)前高中美術(shù)特長生的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中美術(shù)特長生教學(xué)還存在諸多弊端，尤其是對于文化課與專業(yè)課之間的平衡把握不足。而這種教學(xué)的失衡來源于多個(gè)側(cè)面，包括但不限于學(xué)校、教師、學(xué)生等因素。具體來說，首先是很多學(xué)校沒有專門制定針對美術(shù)特長生的教學(xué)計(jì)劃，不少學(xué)校都是一個(gè)班里只有幾名美術(shù)特長生，而教師的文化課教學(xué)確是按照大部分學(xué)生的節(jié)奏來走，沒有考慮美術(shù)特長生的文化學(xué)習(xí)進(jìn)度;其次，美術(shù)教師的專業(yè)技能不夠，這也導(dǎo)致很多美術(shù)特長生選擇離開學(xué)校到外地的畫班進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來專業(yè)課是得到了進(jìn)步，但是文化課卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)和監(jiān)管，而逐漸落后;最后，是家庭方面的原因，很多家長疏于對學(xué)生的教育，導(dǎo)致美術(shù)特長生對自己的要求逐漸降低，影響到自身的學(xué)習(xí)。

二、如何平衡高考美術(shù)專業(yè)與文化課的教學(xué)節(jié)奏

（一）學(xué)校建立健全的專業(yè)與文化課教學(xué)機(jī)制，規(guī)范日常管理

要想平衡高考美術(shù)特長生的專業(yè)與文化課教學(xué)，就必須加強(qiáng)專業(yè)課老師與文化課老師之間的交流，并在兩方協(xié)商的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的日常管理，避免出現(xiàn)學(xué)生散漫且消極怠學(xué)的教學(xué)弊端。眾所周知，美術(shù)特長生要在有限的時(shí)間內(nèi)兼顧文化課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而每科的學(xué)習(xí)成績都影響著最后的升學(xué)情況。所以專業(yè)課與文化課老師不能只管上好自己的課，需要在相互的交流溝通中，優(yōu)化各自的教學(xué)模式。

例如美術(shù)專業(yè)課老師，就需要摸透各個(gè)院校的招生專業(yè)要求，并在其基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不要盲目追求“某某學(xué)院風(fēng)”，使學(xué)生喪失對藝術(shù)的感知力從而成為應(yīng)考的工具;對于文化課教師來說，就需要日常監(jiān)管并督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對上課的積極性、作業(yè)的完成度進(jìn)行深入地分析，找出學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理地輔助教學(xué)。同時(shí)，從心里充分尊重美術(shù)特長生的“特長”，不盲目打壓，積極給予鼓勵(lì)。

（二）情感上客觀對待美術(shù)特長生，不斷激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)特長生往往都是學(xué)習(xí)成績較為差強(qiáng)人意的學(xué)生，雖然也有不少例外，但是不可否認(rèn)這是大的特征現(xiàn)狀。那么基于這樣的事實(shí)，學(xué)校、家長與老師就不能在情感上區(qū)別對待我們的學(xué)生。試想，如果持續(xù)這樣差異化的對待，會使學(xué)生覺得我學(xué)習(xí)本來就不好，那我還努力干什么？所以，為了讓學(xué)生們都升入理想中的高校，教師就要積極鼓勵(lì)學(xué)生，使他們不斷加強(qiáng)自信心并發(fā)掘?qū)I(yè)學(xué)習(xí)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要學(xué)校與專業(yè)老師進(jìn)行配合。從學(xué)校層面來說，可以定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行收集，在展廳內(nèi)進(jìn)行展覽比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望;從專業(yè)教師的角度來說，可以靈活化教學(xué)內(nèi)容，避免機(jī)械地教學(xué)素描、水粉和速寫，將一些藝術(shù)鑒賞、動(dòng)漫教學(xué)、和前沿性的美術(shù)資源進(jìn)行導(dǎo)入，運(yùn)用游戲式的教學(xué)模式進(jìn)行講授，使這些孩子真正愛上美術(shù)，而非只當(dāng)升學(xué)的工具。

（三）建立良好的班級管理制度，加強(qiáng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上深化紀(jì)律意識

班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是班級的第一管理人，所以在美術(shù)特長生的教育教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。作為班主任一定要加強(qiáng)自身的凝聚力，建立良好的管理制度，不斷加強(qiáng)對專業(yè)課、文化課的訓(xùn)練力度，并深化紀(jì)律意識，不能讓學(xué)生養(yǎng)成“隨便學(xué)學(xué)”的態(tài)度。這就要求班主任在日常的管理中，充分調(diào)動(dòng)人的主觀積極性和能動(dòng)性。從最近的藝考政策來看，未來幾年高中藝考將逐漸提高文化課的占分比例，面對藝考的新變化，班主任就要在策略上作出調(diào)整。比如說可以與專業(yè)美術(shù)老師進(jìn)行交流，讓其在美術(shù)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)厝谌胫型饷佬g(shù)史的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)和歷史知識，促進(jìn)他們對文化課學(xué)習(xí)的興趣。

在紀(jì)律方面，實(shí)施考核制度，嚴(yán)查遲到早退、上課開小差和交頭接耳、奇裝異服等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對違反紀(jì)律的學(xué)生實(shí)施懲罰，加強(qiáng)紀(jì)律管理。而懲罰的內(nèi)容可以是多畫幾張速寫或是色彩。這樣一來，就可以把美術(shù)專業(yè)課的內(nèi)容也引入進(jìn)來，綜合集中性地展開平衡教學(xué)。

三、總結(jié)

面對日趨激烈的高中藝術(shù)升學(xué)考試，以往的教學(xué)理念與內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以筆者深入分析目前高中美術(shù)特長生教學(xué)的不足之處，然后結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、老師、學(xué)生甚至是家庭方面進(jìn)行分析，探討解決的可行性道路。這樣的探索對解決現(xiàn)有矛盾是有意義的，亦希望本文能為迷茫在藝考中的學(xué)生與同仁帶來一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張珍. 圓夢—“藝考”背景下美術(shù)生文化和專業(yè)均衡發(fā)展的研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

（作者單位：廣東梅縣東山中學(xué)）