課改中的遐想

2012年5月，湛江市教育局在新一輪課堂教學(xué)改革方案中提出的總體模式是：探索實(shí)驗(yàn)“自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講釋疑，訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。各學(xué)校圍繞這個(gè)模式紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，筆者作為學(xué)校骨干教師之一，也踴躍投身于課改，本文是筆者在課改中的一些體會。

2013年11月，海小語文組繼續(xù)在課改中前行。在校內(nèi)，兩位教師分別用兩種模式展示了兩節(jié)公開課。本月下旬，適逢學(xué)校語文組外出聽課，我們在湖北荊州實(shí)驗(yàn)小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，一個(gè)月下來，語文組的教研活動豐富多彩，我收獲頗豐！

一、由學(xué)生回答問題想到的……

11月中旬，低年級組劉老師用傳統(tǒng)教學(xué)模式向我們展示一節(jié)公開課，11月下旬，語文組副組長溫老師用新課改倡導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案向我們展示了一節(jié)公開課。

劉老師執(zhí)教的是二年級上冊23課《假如》，溫老師執(zhí)教的是四年級上冊24課《給予是快樂的》。

兩節(jié)課都很成功，暫不作點(diǎn)評，針對目前老師們質(zhì)疑的“小組合作”學(xué)習(xí)模式，我在兩節(jié)課中細(xì)心觀察，作了對比，把感想寫下來，與大家共享。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，當(dāng)老師提出問題后，思維敏捷的同學(xué)總是率先把小手高高舉起，自信滿滿地等待老師點(diǎn)兵，當(dāng)然，在公開課上，老師的眼睛絕對不會錯(cuò)過這些高高揚(yáng)起的小手，一次、兩次、三次……甚至更多，總之，要有亮點(diǎn)，就必須讓這些思維敏捷的同學(xué)與老師默契配合，于是，一節(jié)課下來，成績好的幾位同學(xué)在課堂上過足了癮，占領(lǐng)了整個(gè)課堂，而那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)，只能靠邊站著看戲，遠(yuǎn)望而觀之。

我在溫老師采取的“小組合作”學(xué)習(xí)模式課堂觀課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們回答問題的人數(shù)多，他們在導(dǎo)學(xué)案的指引下，各小組團(tuán)結(jié)一致，爭先恐后為自己小組爭光，在組長的有序指揮下，每位組員都做好匯報(bào)發(fā)言的準(zhǔn)備，有的小組長還懂得利用戰(zhàn)術(shù)，他們似乎在玩著“田忌賽馬”的游戲。小組長匯報(bào)預(yù)習(xí)情況時(shí)，聲音洪亮，對掌握好的知識謙虛交流，對本組某些成員學(xué)習(xí)存在不足，誠懇指出，每次上臺匯報(bào)，有時(shí)是一組成員全上，有的是作為代表單獨(dú)發(fā)言。在講臺上，學(xué)生表現(xiàn)出沉穩(wěn)、大方、有禮的風(fēng)格，回答問題有理有據(jù)，聲音洪亮。

通過對比，也即：傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生回答人數(shù)少，而且回答問題的學(xué)生大多都是站在自己的座位上，很少到講臺上面對全體同學(xué)發(fā)言。一旦讓這些學(xué)生到講臺上發(fā)言，他們就表現(xiàn)出膽怯、欠自信的跡象來。有時(shí)候，甚至需要老師一再請求，一些學(xué)生都不敢離開自己的座位半步。而“小組合作”模式課堂，學(xué)生回答人數(shù)多，上臺發(fā)言從容淡定，謙虛有禮，聲音洪亮！

再看——

每周一的升旗禮。按照校大隊(duì)的部署，每周以級為單位，舉行升國旗儀式比賽，儀式中有一項(xiàng)是國旗下講話。本月，恰遇上是三年級進(jìn)行比賽，三個(gè)班中，我本人擔(dān)任的三（3）班中，孩子們參與國旗下講話表演的人數(shù)多，孩子們在全校師生面前表演自如，沒有見到上臺抖腳、手捏衣角、左顧右盼、不知所謂的現(xiàn)象，參與表演的學(xué)生，說話聲音響亮，上臺淡定從容，把倘大的舞臺當(dāng)作是教室一般。我想，這應(yīng)該是“小組合作”教學(xué)模式訓(xùn)練下的成果吧！

二、由《孔子拜師》想到的……

11月中旬，我執(zhí)教《孔子拜師》一課，我讓學(xué)生搜集資料，在班內(nèi)召開“我心中的孔子”讀書匯報(bào)會。各小組在組長的帶領(lǐng)下，組內(nèi)進(jìn)行了具體的分工，紛紛到臺上匯報(bào)準(zhǔn)備好的內(nèi)容。各小組匯報(bào)的內(nèi)容，大多與孔子的名言有關(guān)，其中孔子的《學(xué)而篇》較多，“溫故而知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。”“知之為知之，不知為不知，是知也?！钡?，但是對“三人行，必有我?guī)熝伞边@句名言，孩子們就是不提，我納悶了，孩子們是不理解這句名言的意思還是因?yàn)椤把伞弊植粫疃查_不理呢？剛好不久前，在我的身上就發(fā)生了一件“三人行，必有我?guī)熝伞钡墓适拢谑?，我給孩子們娓娓道來：

那天加班至傍晚，低血糖的我擔(dān)心手發(fā)抖，回辦公室找點(diǎn)東西填填肚子，見桌面放一個(gè)核桃，便隨手拿起訂書機(jī)砸向它，以取肉吃。正在等候媽媽的一年級小家伙朱××見了，流露出一副很想吃的表情，我趕忙說：“待我砸開后再給你吃吧！”

誰知，那小家伙胸有成竹地說：“老師，我來幫你吧，你這樣在玻璃桌面上砸，會砸碎玻璃的，隨后，他把核桃放置在門縫處，用力一帶上門，那核桃馬上裂開了。

孩子們津津有味地聽著，聽到結(jié)尾，有的捂嘴偷偷說：“老師笨死了，連這個(gè)方法都不懂，連一個(gè)一年級的小孩都比不上。”

于是，我順勢在黑板上寫下——“三人行，必有我?guī)熝伞边@句名言，孩子們大聲地讀了起來。

我問：“為什么剛才不把孔子這句名言匯報(bào)？”

一個(gè)孩子說“孔子不是只有老子才是他的老師嗎？怎么和三個(gè)人在一起，他馬上就又有新老師了？”

另一個(gè)搗蛋鬼說：“黃老師，那你就是比不上一年級的朱××

了嗎？”

我沒有接話，也沒有覺得羞恥，于是，我又給孩子們講了《孔老夫子尊敬七歲孩童》的故事。講完故事，我接著寫下：“擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

孩子們聽后，若有所思，若有所得！

于是，用更響亮整齊的聲音背誦——

“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！?/p>

這節(jié)課，我絕對沒有秀我如何上好課之意，我反思，好家伙，真不錯(cuò)，敢挑戰(zhàn)真理了？敢挑戰(zhàn)老師了，這種敢于“質(zhì)疑”的課堂曾幾何時(shí)有過？曾幾何時(shí)，我們的老師是那樣權(quán)威，曾幾何時(shí)，我們的老師是那樣至高無上，課改走到今天，我為孩子們這種敢與老師平等探討問題而興奮！這就是課改的魅力吧！

編輯 楊兆東