漫談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生的改進(jìn)策略

曾紅英

【摘 要】學(xué)困生主要指的是某一學(xué)科比較薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力的學(xué)生。教師在教學(xué)過(guò)程中，面向的是班級(jí)中的全體學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容需要兼顧所有學(xué)生，故而教學(xué)進(jìn)度較為均衡化。但是每個(gè)學(xué)生都有其特殊性，學(xué)習(xí)能力、接受能力、理解能力存在差異，教學(xué)的日常教學(xué)無(wú)法徹底包容較為不足的學(xué)困生。所以，教師除了日常的教學(xué)之外應(yīng)當(dāng)積極探索改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一個(gè)學(xué)生都是冉冉升起的星，教師應(yīng)不遺余力的幫助學(xué)習(xí)馳騁學(xué)海，奔赴前路。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)困生改進(jìn);激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;制定合理計(jì)劃

初中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)從初級(jí)階段進(jìn)階，需要依賴學(xué)生前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是仍存在很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累較少的狀況，許許多多的情況造成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生的存在。學(xué)困生是正常的教育情況，任何一種情形、處于任何環(huán)境，都會(huì)有能接受者、能力較強(qiáng)者，必然也會(huì)存在不足者。教育是面向大眾，各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，所以只要還有學(xué)習(xí)的心思或者求知的欲望，都理應(yīng)得到良好的教育。英語(yǔ)不止是一門學(xué)科，其更是一種生活能力、一個(gè)有益的技能。學(xué)困生是學(xué)習(xí)存在困難的群體，也是求知的學(xué)生，所以改進(jìn)其學(xué)習(xí)狀況是教師義不容辭的責(zé)任。

一、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最重要的是求知欲與好奇心。學(xué)生如果具備這些，會(huì)是日常學(xué)習(xí)中強(qiáng)大的動(dòng)力，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)海遨游、乘風(fēng)破浪。改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)該盡量避免大量的知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)存在一定的障礙，其知識(shí)接受較為緩慢且理解難度較大，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不自信失去勇氣。堅(jiān)持做一件事需要堅(jiān)定的意志，以及不怕失敗的勇氣，學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣著手。興趣是最好的啟明燈，燃放光亮。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在興趣，不斷的英語(yǔ)探索以及解決學(xué)習(xí)中的困難都會(huì)成為其學(xué)習(xí)中的樂趣與動(dòng)力。

例如，在教授“I used to be afraid of the dark.”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師在教學(xué)過(guò)程中采用多樣的教學(xué)方法，將課文的文學(xué)性與生活的趣味性結(jié)合，力求在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。興趣與學(xué)生的個(gè)人風(fēng)格與生活經(jīng)歷息息相關(guān)，而教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而采取學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。教師創(chuàng)新教學(xué)模式是一種方法，另外也不能忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的魅力。英語(yǔ)是一門較為豐富有意思的學(xué)科，從中可以挖掘出許許多多的樂趣，教師應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的魅力，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所謂的興趣，從另一種層面講，就是無(wú)形的給予學(xué)生一種底氣去抗衡學(xué)習(xí)中的困難。

二、制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生具備了足夠的學(xué)習(xí)興趣后，應(yīng)當(dāng)趁熱打鐵的鞏固其學(xué)習(xí)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)，需要更為慎重、更為科學(xué)的進(jìn)行規(guī)劃。學(xué)習(xí)不能低下頭一股氣的橫沖直撞，需要掌握度的問(wèn)題，過(guò)多的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，負(fù)重前行難以走的長(zhǎng)遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是對(duì)學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)劃，一定的目標(biāo)與學(xué)習(xí)預(yù)期，這樣更為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)會(huì)減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的迷茫和無(wú)措。學(xué)困生的一大特點(diǎn)是無(wú)法自主掌握自己的學(xué)習(xí)情況，不清楚自己的能力極限不敢嘗試與突破。學(xué)習(xí)不是閉門造車，不是雜亂的拼圖，需要學(xué)生結(jié)合自己的能力做出規(guī)劃與展望，并朝著目標(biāo)努力前進(jìn)。所以，教師在致力于改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)生中要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要作用。很多學(xué)生一開始無(wú)法制定合理的計(jì)劃，教師可以為其提供思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制定。

例如，在教授“Im more outgoing than my sisiter”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，并在課下對(duì)學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)計(jì)劃培訓(xùn)，主要從摸清自己的能力極限、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定策略以及如何合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃三方面著手。很多的學(xué)困生，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，但都是宏觀的一旦落實(shí)到具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中則會(huì)失去其合理性。學(xué)習(xí)計(jì)劃講究的不是大而全，而是小而精。學(xué)生每天不需要制定過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺有所收獲便好。學(xué)習(xí)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的條理性以及使學(xué)習(xí)成果明確化，這正是學(xué)困生應(yīng)該掌握的部分。

三、重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)脈絡(luò)應(yīng)該類似于金字塔，底部較為寬大頂端比較細(xì)小。寬大底部就是學(xué)習(xí)中穩(wěn)固的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固了才有可能實(shí)現(xiàn)萬(wàn)丈高樓。學(xué)習(xí)中不可忽視基礎(chǔ)的重要，很多學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不足造成學(xué)習(xí)的落后，但是又需要緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法抽出時(shí)間鞏固基礎(chǔ)，這樣不足便滾雪球似的積累?；A(chǔ)看似是一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，很多不是學(xué)困生的學(xué)生也經(jīng)常忽視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是一種發(fā)散性、擴(kuò)展性的活動(dòng)，而基礎(chǔ)就是其中不變的核心。學(xué)困生的基礎(chǔ)不牢固是其最大的問(wèn)題，那么改善學(xué)困生便要首先解決基礎(chǔ)這一大問(wèn)題。

例如，在教授“Im going to study computer science.”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師有意考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但大部分學(xué)生的基礎(chǔ)都不甚牢固。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)主要是單詞詞匯與句型語(yǔ)法，這些學(xué)習(xí)起來(lái)難度都不大，只是需要花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)且見效較慢。很多的學(xué)生基礎(chǔ)不牢，練習(xí)了一段時(shí)間仍然沒有長(zhǎng)進(jìn)就放棄了基礎(chǔ)的練習(xí)。但基礎(chǔ)是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，且其是一種無(wú)形的學(xué)習(xí)能力會(huì)在學(xué)習(xí)中提供巨大的幫助。學(xué)困生的改進(jìn)不是一天的學(xué)習(xí)一段時(shí)間的努力就可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)應(yīng)該去功利化，潛心的將基礎(chǔ)筑牢。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生并不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的門外人。學(xué)生只要懷揣對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛以及鍥而不舍的精神，定會(huì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與超越。教育講究的是因材施教、有教無(wú)類，所以任何一名教師都會(huì)為學(xué)困生的改善付出努力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市南漳縣九集鎮(zhèn)龍門初級(jí)中學(xué)）