核心素養(yǎng)下的高中物理反思教學(xué)

方先品

【摘 要】在新時(shí)代的要求下教學(xué)，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，現(xiàn)階段課程改革目標(biāo)的核心要求就是要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的牢籠，讓教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升。但是在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)落地之前，仍然有諸多不足，現(xiàn)階段很多教師采取的教學(xué)模式并不符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，本文主要通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)以及素質(zhì)教育的反思，提出基于核心素養(yǎng)反思的高中物理教學(xué)方法，希望能夠借此幫助到高中物理教師。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)反思

一、引言

高中是人生教育階段的重要時(shí)期，物理又是高中階段的重要學(xué)科，物理教學(xué)能夠很好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)要注重學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。在新時(shí)期物理教學(xué)的要求下，一定要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要結(jié)合實(shí)踐在實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)課本知識(shí)，能夠讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)并且積極探索。

二、核心名詞解釋

（一）核心素養(yǎng)培養(yǎng)

現(xiàn)階段越來(lái)越多的注意力集中在教育領(lǐng)域，隨著我國(guó)綜合實(shí)力的提升，在教育方面的重視程度也在不斷加大，我國(guó)結(jié)合教育現(xiàn)狀，提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，對(duì)于高中教學(xué)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，必須以科學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，明確核心素養(yǎng)的相關(guān)指標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，同時(shí)要保證學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，自我引導(dǎo)，在一定程度上自我反思。核心素養(yǎng)要求學(xué)生全面發(fā)展，也要求學(xué)生在學(xué)校樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀世界觀，這對(duì)于學(xué)校和教師有了更高層次的要求，不僅要教學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每個(gè)一線教師和學(xué)校必須考慮的問(wèn)題，教師需要對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)整教學(xué)模式，讓教學(xué)更加貼近時(shí)代發(fā)展。

（二）教學(xué)反思

教師在教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻注重教學(xué)反思教學(xué)，反思也是素質(zhì)教育的明確要求，通過(guò)教學(xué)反思能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使教師的教學(xué)水平不斷上升，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生在課堂上的及時(shí)反饋，通過(guò)不斷接收學(xué)生的反饋，做到自我調(diào)節(jié)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要在不同的教學(xué)階段做深入細(xì)致的研究，了解學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大程度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都忽略了教學(xué)反思，這個(gè)環(huán)節(jié)將大部分時(shí)間都放在理論教學(xué)上，殊不知適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思，能夠最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量。

三、反思教學(xué)具體方法

（一）物理觀念反思

基于核心素養(yǎng)的反思，首先是物理觀念的反思，相較于其他理科學(xué)科，物理的實(shí)踐性要相對(duì)較強(qiáng)，雖然也有許多需要記憶的東西，但是實(shí)驗(yàn)探究在物理教學(xué)中尤為重要，很多學(xué)校并沒(méi)有保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間和自主實(shí)踐權(quán)利，很多學(xué)校都控制了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，同時(shí)教師也并不打算給學(xué)生自我探究的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生的自主探究能力極其薄弱，這就導(dǎo)致很多學(xué)生存在偏科的情況，雖然理論學(xué)習(xí)的很好，但是無(wú)法提出建設(shè)性的觀點(diǎn)。這就要求教師要以科學(xué)的物理觀念為主體反思，在教學(xué)實(shí)踐中，究竟哪里出現(xiàn)問(wèn)題，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)手實(shí)踐并不意味著浪費(fèi)時(shí)間，相反，通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更好的理解物理概念，對(duì)于高考成績(jī)也有極大益處。

例如，在教學(xué)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師僅僅通過(guò)理論教學(xué)，很難讓學(xué)生完全理解圓周運(yùn)動(dòng)以及向心力的存在，通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂實(shí)驗(yàn)就可以讓學(xué)生畫(huà)抽象為具體，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)向心加速度等概念有更為深刻的理解。一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)也可以提上日程，雖然不適合所有學(xué)校展開(kāi)，但是通過(guò)多媒體的方式模擬實(shí)驗(yàn)也是不錯(cuò)的想法。

（二）科學(xué)思維反思

物理學(xué)科難度較高，學(xué)生的思辨能力往往跟不上教師的步伐，因此教師必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)要讓學(xué)生盡可能地發(fā)散思維，現(xiàn)階段的物理教學(xué)很多教師都忽視這一環(huán)節(jié)，使得越來(lái)越多的學(xué)生無(wú)法充分理解物理定律，對(duì)很多知識(shí)都是一知半解，這種不符合物理教學(xué)規(guī)律的行為，導(dǎo)致很多學(xué)生的科學(xué)思維能力嚴(yán)重不足。因此教師必須對(duì)科學(xué)思維進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，必須要貫穿其中。教師需要了解不同物理定律，在生活情境中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生活來(lái)學(xué)習(xí)物理，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，樹(shù)立求知態(tài)度，讓學(xué)生做到主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，同時(shí)要給予學(xué)生分析問(wèn)題辨析問(wèn)題的空間，讓學(xué)生能夠從各個(gè)角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

例如在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”時(shí)，教師不僅要對(duì)課本理論進(jìn)行講解，還要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師可以通過(guò)習(xí)題的方式檢驗(yàn)學(xué)生的掌握能力，習(xí)題要注重一題多解和思維創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題發(fā)現(xiàn)自身的不足以及思維定勢(shì)。通過(guò)習(xí)題教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生究竟在哪些方面有不足。習(xí)題所具有的及時(shí)反饋功能，可以讓教師了解學(xué)生的思維，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，對(duì)課本質(zhì)疑，對(duì)權(quán)威質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是搞科學(xué)研究最重要的特質(zhì)，教師不應(yīng)該予以打壓。

四、結(jié)語(yǔ)

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)，對(duì)老師及學(xué)生都提出了一定程度的要求，基于核心素養(yǎng)反思的物理教學(xué)，更加符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，同時(shí)也更有利于提高學(xué)生的綜合能力，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)，一定要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架，讓學(xué)生和老師充分解放。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省溫州市泰順中學(xué)）