論初中語文作文教學如何提升學生的拓展思維

【摘 要】當前，在社會整體發(fā)展速度不斷加快的階段，教育事業(yè)也呈現(xiàn)出全新改革的效果，越來越多教育理念的優(yōu)化，使學生的知識學習質(zhì)量得以提升。本文就是立足于初中階段語文課堂的角度，重點了解到作文教學中，提升學生拓展性思維的策略，希望能夠找到最佳的教育工作開展和實施方法，以便于保證學生在良好的環(huán)境下，掌握更多的寫作形式，幫助學生拓寬思維提高能力。

【關鍵詞】初中;語文;作文教學;拓展思維

前言：

初中階段語文教學工作開展和實施的過程中，作文一直是一項比較重要的，也是容易受到忽略的內(nèi)容。主要就是因為作文在考試中，所占的分數(shù)比例較高，良好的寫作能力培養(yǎng)，可以提高學生的語言表達能力，也能夠使學生的用詞準確恰當。因此，本文也立足于語文課堂中作文教學的視角，重點了解到提高學生拓展思維的具體方法和策略，希望能夠在最佳的作文教學工作引導下，使學生的綜合素質(zhì)和能力得以改善，優(yōu)化了課堂教學效果的同時，促進了學生良好的成長和進步。

一、通過情景化教學方式拓展學生的思維

在初中作文教學工作實施的過程之中，教師想要真正的幫助學生拓展思維，得到有效的培養(yǎng)，就需要創(chuàng)設良好的教學情景，通過這樣的情景，可以讓學生深入到課堂內(nèi)部，跟隨著教師的腳步，掌握更多的知識內(nèi)容。閱讀是學生寫作能力提升的基礎性保障，所以教師也需要打造最佳的課堂情景，讓學生深入文章的閱讀過程之中，理解其中所使用的詞語和句子在閱讀的階段，要求學生能夠?qū)ζ渲械那楦?、音質(zhì)、語言等方面有所理解，感受不同閱讀的方法所體會到的不同情感。

良好閱讀情景的創(chuàng)設，能夠讓學生更好地把握作者所寫作文章的背景，抒發(fā)的情感以及文章的主旨，以此把這些知識進行內(nèi)化，融入到自己寫作的過程之中，這也能夠幫助學生有效的提高寫作的能力。例如：在課堂上教師可以帶領學生對所閱讀的文章某個段落的觀點進行深入的分析，因為每一個教師都有著自己的教學風格和技巧，對于學生產(chǎn)生的影響也是不同的。所以教師盡量的使用多樣化的手段，把課堂教學的內(nèi)容，精彩的呈現(xiàn)給學生，利用不同的情景化風格，幫助學生分析作者寫作文章的觀點，以此逐漸地拓展學生的思維，使其在日后的寫作過程中，能夠形成獨立的觀點，進而提高寫作的效果。

二、借助啟發(fā)式教學方式拓展學生的思維

想要在閱讀教學中幫助學生拓展思維能力，教師在教學的階段，就需要利用啟發(fā)式的方法，幫助學生打造最佳的知識學習環(huán)境。在開展這一教學工作之前，首先引導學生樹立起創(chuàng)新型的寫作思想意識，在教師的帶領下，對所需要寫作的內(nèi)容深入地進行剖析，進而讓學生能夠?qū)ξ恼碌那楦羞M行提煉，并且了解到凸顯文章主旨的具體方法，抓住寫作的動機，使整個文章具有一個整體性的脈絡。同時也需要在整體的視角，對文章寫作的方法進行審視，讓學生能夠充分地表達自己的觀點和立意，這樣也能夠使學生的思維和表達能力得到有效的提升。

在組織進行寫作教學之前，教師需要讓學生學會審題，這樣就能夠利用有效的啟發(fā)形式，培養(yǎng)學生的拓展思維。例如：在2019年中考真題學習的過程中，教師就可以為學生展示作文的材料：非洲的尼泊爾草原中，縱橫交錯的河流里有一條非洲鯽魚，在十月到十一月需要進行遷移。有些魚選擇享受這一時期，雨水帶來豐富的食物沒有繼續(xù)前行，在雨后被曬成了魚干;另一批語則抓住了雨水量充足的聚會，盡情地向前游，最終進入湖中沒有被曬成魚干。在開展這樣作文訓練時，就需要讓學生反復對作文的材料進行揣摩，了解其整體的結(jié)構(gòu)，清楚地進行劃分，并且概括和總結(jié)這一個故事，提煉出大概的內(nèi)容。這樣的方法就能夠讓學生對所需要寫作的材料有著深入的理解，并且大膽地提出自己的意見和想法。這些對于學生寫出一篇優(yōu)秀的文章，有著非常重要的作用，也能夠讓學生圍繞著這個主題，選擇合適的素材，進而達到拓展學生思維能力的教育目標。

三、利用多樣化的方法調(diào)動學生寫作熱情

在學生進行知識學習階段，興趣一直都是學生最好的老師，因此，在組織學生開展作文寫作訓練時，教師需要有效地調(diào)動起學生寫作的興趣，利用多樣化的教學方法，使學生真正地感受到語文寫作所具有的快樂。其中教師最主要的就是幫助學生形成善于觀察的習慣和能力，留心生活中的點滴事物，觀察身邊事物、人物發(fā)展的變化情況，保證學生能夠擁有強烈的好奇心理，這樣才能夠把生活中的素材運用到寫作過程之中，也能夠切實地感受到語文這堂課與生活之間所具有的聯(lián)系，逐漸地把寫作當成一種自己生活記錄的形式，使學生的真情實感都能夠融入到文章寫作的過程之中。

例如：教師可以讓學生定期寫日記，因為日記就是需要記錄自己內(nèi)心比較深刻的事情，并且表達自己的想法。所以教師需要避免出現(xiàn)強烈要求學生每天進行日記記錄的現(xiàn)象，更需要讓學生能夠發(fā)自自己的內(nèi)心，愿意寫日記表達自己真情實感。所以教師就可以使學生養(yǎng)成習慣，一旦今天發(fā)生了某一件讓自己印象深刻的事情，需要即時的利用紙和筆記錄起來，這些都能夠為日后的文章寫作做好鋪墊，也能夠讓學生在日常生活中拓展自己的思維，對所遇到的事物充分地表達自己的觀念和認知，進而提高寫作教學的有效性。

結(jié)論：

綜上所述，結(jié)合我國初中階段語文課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，作文教學對于學生未來的發(fā)展，以及綜合能力的培養(yǎng)有著非常重要的促進作用，因此還需要教師能夠找到科學有效的教育方法。本文就結(jié)合以上的內(nèi)容，重點了解到作文教學中，學生拓展思維提升的具體策略，以便于最大程度的優(yōu)化課堂教學的質(zhì)量，使學生能夠在良好的教育工作引導下，掌握正確的文章寫作思路，拓展自己的思維能力，為后期的發(fā)展奠定基礎。

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作者簡介：

蔡紅春，女，（1988年11月-），云南省，大學本科，中教二級。

（作者單位：迪慶州藏文中學）