小學(xué)高段數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差方法探討

汪冉

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，課堂教學(xué)見(jiàn)實(shí)效，培優(yōu)輔差工作必不可少。在日常教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)班上優(yōu)生的深度培養(yǎng)，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化和提高，可以保障教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。素質(zhì)教育的受眾對(duì)象是面向全體學(xué)生的，這就需要教師在日常教學(xué)中要針對(duì)全員學(xué)生的全面發(fā)展，使班上的每個(gè)學(xué)生的聰明才智等各方面素質(zhì)得到均衡的發(fā)展，為進(jìn)入初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、以“愛(ài)心”拉近學(xué)生之間的差距

當(dāng)前，素質(zhì)教育伴隨新一輪的課程改革在不斷深入，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育屬于啟蒙教育，對(duì)學(xué)生今后的全面與終身學(xué)習(xí)和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。教師如何本著“教育面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的宗旨，讓每個(gè)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生持有均等的“愛(ài)心”。杜絕學(xué)習(xí)中的兩極分化現(xiàn)象，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

教師喜歡成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)可厚非，能在課上配合教師的課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，跟著教師的課堂思路完成課堂教學(xué)任務(wù)。但是，如果過(guò)于偏向這些優(yōu)秀生，就會(huì)使得課堂教學(xué)的面向度縮小，慢慢的就會(huì)丟掉一些學(xué)困生，使得優(yōu)秀生從小就會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)為自己很棒，看不起其他同學(xué)，在別人面前高高在上的感覺(jué)，最終嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

由于學(xué)生的個(gè)人喜愛(ài)和基礎(chǔ)不同，在每個(gè)學(xué)科中，學(xué)困生都在逐年增加，尤其是小學(xué)高段，基礎(chǔ)薄弱造成的學(xué)困生不斷增加，隨著年齡的增長(zhǎng)自暴自棄的思想逐漸在蔓延。在這一時(shí)期，如果教師不能及時(shí)地加以引導(dǎo)，就會(huì)使這一現(xiàn)象不斷加重，乃至嚴(yán)重影響到學(xué)生在中學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，需要教師在平時(shí)的授課中就要對(duì)全體學(xué)生保持同樣的“愛(ài)心”教育，真誠(chéng)地善待每一個(gè)學(xué)生，用情感拉近學(xué)生之間的差距。

二、用“公心”尊重學(xué)生的素質(zhì)差異

班容量隨著生源增長(zhǎng)逐年加大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和天分計(jì)算能力存在較大的差異，個(gè)別學(xué)生找不到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，造成數(shù)學(xué)成績(jī)存在分化，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的客觀事實(shí)。

對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，重視但不能縱容。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于優(yōu)秀生能夠正確的引導(dǎo)，在教學(xué)備課階段，對(duì)優(yōu)秀生的實(shí)際情況制定個(gè)案，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，將難度適當(dāng)增大，保證每節(jié)課都能有所探究，挖掘、引導(dǎo)優(yōu)生的潛能。

而對(duì)于學(xué)困生，找學(xué)科生談心，從他們的思想工作入手，讓學(xué)生覺(jué)得自己是受老師重視的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)課下對(duì)這些學(xué)生的座談了解，對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)，找到學(xué)困的原因，是思想上的，還是基礎(chǔ)上的。對(duì)于思想上的畏懼，在課上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，在課堂上先拉著他們走，可以先將知識(shí)目標(biāo)層次稍稍降低些，在習(xí)題設(shè)計(jì)上偏容易些，在課程的推進(jìn)中，不斷給學(xué)困生補(bǔ)差，并增加習(xí)題難度。重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不歧視學(xué)困生，與優(yōu)秀生一視同仁。用“公心”尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)每個(gè)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、持“用心”彌補(bǔ)學(xué)生的兩極分化

學(xué)困生一般是在上課時(shí)注意力欠集中，這就需要教師能夠做到精講。在學(xué)生有意注意的時(shí)間段內(nèi)能捕獲到盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)信息。在有限的時(shí)間內(nèi)能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和想學(xué)數(shù)學(xué)的愿望，這就要教師課前精心謀劃教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透數(shù)學(xué)教材并深入挖掘，將教材知識(shí)精簡(jiǎn)化，將知識(shí)點(diǎn)集中化，精講多練，爭(zhēng)取在每個(gè)教學(xué)點(diǎn)上都能有意地設(shè)下懸念，目的是能夠引起學(xué)生注意;通過(guò)例舉學(xué)生身邊的實(shí)際事例和生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提供本課所學(xué)知識(shí)去解決，目的是讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步增加學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

優(yōu)秀生由于知識(shí)基礎(chǔ)好，對(duì)新知識(shí)接受能力就強(qiáng)，無(wú)形中課堂上就愿意發(fā)言，表現(xiàn)自己。學(xué)困生還沒(méi)明白怎么回事，優(yōu)秀生將答案都給出了，這樣就使得學(xué)困生產(chǎn)生羞怯心理，更不敢開(kāi)口了。這就需要教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)上多花些心思，將習(xí)題難易做到分配適當(dāng)。讓每個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)困生，在他們回答很有把握的問(wèn)題，叫到黑板上給大家書(shū)寫(xiě)，答案正確時(shí)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)困生敢于發(fā)言的習(xí)慣。

發(fā)揮優(yōu)秀生的潛力，以一個(gè)優(yōu)秀生帶到一個(gè)學(xué)困生，彌補(bǔ)兩極分化。小學(xué)高段數(shù)學(xué)的差生不是一時(shí)產(chǎn)生的，單憑課上教師提問(wèn)與課外輔導(dǎo)很難在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)上。

筆者充分利用優(yōu)秀生的潛力，讓每?jī)蓚€(gè)優(yōu)秀生“二幫一”帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生。學(xué)困生在教師面前一般都會(huì)存在壓力，不懂的也懶于問(wèn)，讓優(yōu)秀生幫助他們，這種膽怯的心理被打消，出現(xiàn)不懂的就可以隨時(shí)問(wèn)，優(yōu)秀生由于數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)很牢固，也非常愿意幫助學(xué)困生講解，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化相當(dāng)快。同時(shí)，優(yōu)秀生在給學(xué)生講解的過(guò)程中，自己的知識(shí)也得到鞏固，偶爾出現(xiàn)自己尚未掌握牢固的知識(shí)，在對(duì)學(xué)困生的幫助中，自己也對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行了回顧和鞏固。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者針對(duì)學(xué)生的不同情況，實(shí)施了分層教學(xué)。嘗試合理安排進(jìn)度、降低教學(xué)起點(diǎn)，狠抓學(xué)生的信息反饋，減少知識(shí)梯度。提高優(yōu)秀生的拔高度，鞏固學(xué)困生的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)施以優(yōu)帶查。一學(xué)期以來(lái)，學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)在不斷得到鞏固，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始系統(tǒng)化。加上筆者的課下的耐心輔導(dǎo)、因材施材，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地給予肯定，在筆者適度指點(diǎn)和引導(dǎo)下，他們也能跟著做多數(shù)學(xué)生課堂習(xí)題了，從每次檢測(cè)成績(jī)看，他們的成績(jī)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，兩極分化現(xiàn)象明顯減輕。