幼兒園高質(zhì)量教師資源挖掘和培養(yǎng)

張艷清

摘?要：提升幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)有助于提高幼兒園教育教學效果。根據(jù)學前教育的特點，幼兒園可以因地制宜提高教師的文化素質(zhì)，可以利用幼兒園基礎教育提高教師的專業(yè)經(jīng)驗和素質(zhì)，可以通過創(chuàng)新和反思提高教師的科研能力。

關鍵詞：幼兒園;高質(zhì)量;教師資源;挖掘和培養(yǎng)

引言

做好學前教育工作，實施優(yōu)質(zhì)學前教育，是我國學前教育發(fā)展的要求。優(yōu)質(zhì)的幼兒教育不僅可以促進兒童的健康發(fā)展，而且可以有效提高人口的文化素質(zhì)，促進社會各方面發(fā)展[1]。為此必須著力挖掘高質(zhì)量人才投身幼兒教育事業(yè)并提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進幼兒園的有序發(fā)展[2]。

如何建立一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的教師隊伍？有句話說：有德有才破格使用;有德無才培養(yǎng)使用;無德有才小心使用;無德無才堅決不用！同理，幼兒園高質(zhì)量教師資源的挖掘和培養(yǎng)就是要選對人、培育人。

一、選對人是教師隊伍建設的前提條件

選人用人是組建教師隊伍的前提。選人就是要選一個有能力有道德的人，選學前教師，就要選擇一個真正準備好參與適應學前教育的人，如果不具備學前教育的思想道德素質(zhì)，即使有能力也不能選拔參與學前教育，否則對園區(qū)環(huán)境和質(zhì)量都有非常不利的影響。

敬業(yè)精神是幼師職業(yè)精神的主要內(nèi)容，尤其是幼兒園教師有其工作的特殊性，面對的教育對象基本是沒有生活自理能力的低齡幼兒，幼兒園教師的專業(yè)能力必須要提高，保證恰當?shù)慕逃?，但很多學生沒有敬業(yè)精神，沒有端正的學習態(tài)度。職業(yè)院校相對松散和自由的管理方式容易使學生更不自律，導致專業(yè)訓練不足，同時缺少自我學習和提升意識。

此外不少學前教育的準畢業(yè)生對從事幼教行業(yè)并不積極，盡管他們許多人具備了幼兒教師的資格，但是在職業(yè)道德和敬業(yè)標準上沒有給自己提出要求，采取了一種無所謂的態(tài)度，這樣的心態(tài)普遍存在于即將入職的不少年輕幼兒園教師身上。正如上文所說幼師工作的特殊性，選拔幼師不僅要重視專業(yè)能力，更好重視“德”的問題，意欲從事的人必須有對這份工作的熱愛，對幼兒的耐心才可以勝任，近年來幼兒教師傷害兒童的新聞層出不窮，這告誡我們必須提高警惕，在選人上慎之又慎，避免可能帶來的對孩子和家長的傷害。

二、培育人是教師隊伍建設的根本要求

幼兒教育的育人作用并不只是把幼兒從一個不諳世事的兒童培養(yǎng)成一個懂禮貌講文明，全面發(fā)展的社會人。還要培育出優(yōu)秀的高質(zhì)量教師，培育人也并不只是提高教師的專業(yè)能力，還要注重觀念更新及提升道德水平。為此要注意四點。

一是發(fā)揮專家隊伍的作用，建立一支有影響力的專家隊伍，為教師成長保駕護航，教師通過多種方式向?qū)＜覝贤▽W習，專家定期到教學現(xiàn)場向教師提供咨詢和支持。解決實際遇到的問題，幫助教師快速成長。

二是提供滿足個人成長需要的平臺，新入職的教師與經(jīng)驗豐富的教師在教育方面各有優(yōu)缺點，為所有教師提供一個培訓平臺，根據(jù)不同階段教師的需求提供幫助，并且讓其在實際工作檢驗培訓的內(nèi)容以學以致用。

三是提高學歷教育水平。社會的不斷發(fā)展也對學前教師的學歷提出了高的要求。雖然學歷并不代表教師的專業(yè)能力，但科學專業(yè)教育可以幫助教師提高專業(yè)能力，幼兒園應鼓勵并補貼教師參與函授、專接本等項目考試，讓所有老師都不斷學習，不斷進步。

四是搭建學習交流平臺。閉門造車只能原地踏步，甚至逐漸落后于別人，我們要認真了解教師的需求，關注工作中遇到的困難，與優(yōu)秀的幼兒園建立定期的交流學習機制，通過相互學習和交流，吸取別人的先進經(jīng)驗，了解學前教育的最新發(fā)展趨勢，更新教育理念和教育方式，使教育管理科學化，系統(tǒng)化。

三、營造積極向上的園所氛圍，打造健康群體人格

幼兒園教師群體是一個團隊，一個團隊的性格一旦形成，就會從內(nèi)到外影響到每個團隊成員的行為，必須自覺地從工作內(nèi)容、特點、制度等方面來塑造團隊的個性。創(chuàng)造一種熱愛幼兒教育工作、積極樂觀、工作負責的群體性格。

一是樹立優(yōu)良的辦學理念，提高角色定位。這直接影響著幼兒園的發(fā)展方向和特點，是努力辦一所“優(yōu)質(zhì)幼兒園”還是敷衍著辦一所“普通幼兒園”，不同的目標會在很大程度上影響管理團隊和教師的思想狀態(tài)。這就是為什么園長要認真考慮辦學理念，并準確把這個想法傳遞給每一位教師，以激發(fā)教師的積極性，提高教育質(zhì)量，讓教師覺得有這樣一個園長有輝煌的前途。相反，如果幼兒園的教育理念跟不上，教育質(zhì)量差，教師也會懷疑自己的選擇，不能專心從事于教學，萌生退意。

其次要強化教育情境，選擇切實可行的教師培訓方式。改善培訓情境，為幼兒教師提供真實的教育環(huán)境，給幼兒教師參與、操作、展示自我的機會。盡量選擇教學觀察、現(xiàn)場操作、案例展示等多種可能性，增加創(chuàng)建問題討論、互動交流、經(jīng)驗交流等環(huán)節(jié)，使培訓形象化、具體化，使參與培訓的教師能夠真實地了解教育教學情況，置身于真實的教育教學情境當中，以此實現(xiàn)對培訓內(nèi)容的立體吸收和自主建構(gòu)。在這種培訓模式下，教師可以在典型課的影響下確定培訓內(nèi)容，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，積極分析、理解和運用先進經(jīng)驗和優(yōu)秀資源，可以顯著提高教師的認知能力和學前教育教學的專業(yè)實踐能力。

三是要引入激勵機制，強化行為導向。強調(diào)教師專業(yè)技能提高的可見性和量化性。開展多種形式的評優(yōu)活動，如開展家長滿意班、先進教育班、教師最佳貢獻等評比活動，提高教師獎勵，促進教師能力的提高，有效挖掘高水平老師。

要讓教師明白，專業(yè)發(fā)展是一個由教師自己主宰的主動學習和自我發(fā)展的過程，在培訓中應該努力幫助教師樹立這樣一種觀念，即培訓的最終目的不僅是為了幼兒園，更是著眼其自身專業(yè)能力的提升和教育質(zhì)量的提升，這是一個持續(xù)的、需要自我堅持的過程。

四、結(jié)語

總之，挖掘高水平的人才投身幼兒教育，提高幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和道德水平是提升幼兒園教育教學效果的重要措施，幼兒園可以因地制宜，通過挖掘資源、培養(yǎng)興趣等途徑提高教師的文化能力;幼兒園高質(zhì)量教師資源的挖掘和培養(yǎng)必須選對人，培育人。選人時不是達到基本的專業(yè)資格就要錄取，而是還要選擇對孩子充滿耐心，熱愛幼師工作的人;與選人相比，之后的培養(yǎng)更加重要，要有系統(tǒng)化，流程化的教師培養(yǎng)體系，使新入職的教師能盡快獨當一面，對老教師的提升培養(yǎng)也要注意。

參考文獻

[1]?趙宇.農(nóng)村幼兒園教師培訓質(zhì)量提升策略[J].學前教育研究，2019，293（5）：93-96.

[2]?周小敏.幼兒園高質(zhì)量教師資源挖掘和培養(yǎng)[J].當代教研論叢，2015，019（7）：131-133.