小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

張君利

新教材的實施，更加證明，教學(xué)理念和日常教學(xué)效率和質(zhì)量有著直接的聯(lián)系。在老師方面，教師要及時更新自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，跟緊時代的步伐，虛心學(xué)習(xí)新鮮的事物，給學(xué)生創(chuàng)造更具有特色的教學(xué)課堂。而且首先就要改變師生之間的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在課堂上，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，積極表達(dá)自己，表現(xiàn)自己。同時，還要教導(dǎo)學(xué)生，找到正確的學(xué)習(xí)方法，不要一味地死記硬背，要幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。教師更要信任學(xué)生，多給機(jī)會讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探究，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，才會有更多的領(lǐng)悟，成為他們的學(xué)而自主學(xué)習(xí)就是很好一種教學(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)方式中，首先要確保的是學(xué)生的主體地位，而教師則在教學(xué)中起著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考以及理解教學(xué)內(nèi)容的輔助工作。這樣的教學(xué)方式能夠有效的引發(fā)學(xué)生在課堂上積極思考，讓課堂的教學(xué)效率得到有效的提高，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度進(jìn)一步加強(qiáng)。同時學(xué)生由于自己的自主學(xué)習(xí)，對自學(xué)知識的把握更加透徹，也有利于小學(xué)語文教學(xué)工作實現(xiàn)“新教材”的要求。

1、培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該有意識的加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維能力是創(chuàng)新性思維能力養(yǎng)成的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性，而促使學(xué)生養(yǎng)成獨立性的思考習(xí)慣，從而使學(xué)生探索適合自己的思維方法。此外，老師也可以利用開放性的思維題目的布置，使學(xué)生在獨立完成的過程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。同時語文學(xué)習(xí)十分注重的是學(xué)生自身對于情感的把握和掌控。所以教師需要為學(xué)生創(chuàng)造屬于他們自己的思考模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師一般只是在課上通過閱讀分析文章的語段，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這種古老的教學(xué)其實會使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的厭倦感，學(xué)生很可能會被老師的思想牽著鼻子走，思考問題會缺乏自己的思想，顯古板教條。所以，教師讓學(xué)生多多自主感悟，提出自己的問題，再通過問題提煉，合作探究感悟文意，教師要做的不是講解，而是啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思維，課堂交流學(xué)生們自己的第一想法。教師做到只是整合和提高，點撥學(xué)生的創(chuàng)意，做一個引導(dǎo)者。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

想要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可或缺的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一個大前提。這是由學(xué)生自身的特性導(dǎo)致的，愛玩是小學(xué)學(xué)生的天性。而對于學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生的眼里，學(xué)習(xí)就是一種懲罰?？梢哉f，在過去的教學(xué)課堂中，小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是被教師的作業(yè)、學(xué)校的考試、家長的要求等這些因素推動向前的。學(xué)生基本上很難養(yǎng)成一個有利于教學(xué)的自身習(xí)慣。在課堂教學(xué)中學(xué)生是在被動的接受，很難去主動的理解教學(xué)內(nèi)容。而到一旦應(yīng)用這種教學(xué)模式，如果不通過一些方式養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那自主學(xué)習(xí)可以說只是紙上談兵，學(xué)生只會更不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這種優(yōu)秀的教學(xué)模式反而呈現(xiàn)出相反作用。想要使學(xué)生擁有出眾的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在日常教學(xué)中要勤于鼓勵學(xué)生去思考，并主動的去鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。簡單來說，這樣的培養(yǎng)過程是一個正反饋的過程。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些又反過來使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的趣味性，讓這些學(xué)習(xí)習(xí)慣得到鞏固與強(qiáng)化。就拿當(dāng)下快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)為例，網(wǎng)絡(luò)可以說是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵，學(xué)生自己在家里自主學(xué)習(xí)時，電腦與手機(jī)上的游戲不停的在誘惑學(xué)生。很多學(xué)生往往都不能抗住這些東西的誘惑，于是放棄學(xué)習(xí)。但學(xué)生在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，比如一定要完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)在開始玩游戲作為獎勵。這時學(xué)生會感受到在完成學(xué)習(xí)之后玩游戲與學(xué)習(xí)中玩游戲的是不同的體驗。于是這樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的正反饋作用便發(fā)生了，那些誘惑再也不能停止學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步伐。

3、培養(yǎng)學(xué)生的課外積累

隨著新教材的教學(xué)，老師在小學(xué)教學(xué)過程中單一的依賴教材進(jìn)行教學(xué)活動已經(jīng)不能滿足教學(xué)的進(jìn)步以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子，通過將課堂理論與生活實際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的認(rèn)識和積累。老師在教學(xué)過程中要拓展和延伸學(xué)生的知識接觸范圍，積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還能促進(jìn)學(xué)生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生的課外積累。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師除了要加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)理論知識的傳授，更重要的是學(xué)生的自主閱讀知識的積累。在日常生活中，語文無處不在，因此老師通過對生活實際的靈活、充分運用，不僅可以提升語文教學(xué)課堂的高效性，還能為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅需要老師提升自身個性化的專業(yè)素養(yǎng)，還需要學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)意識。在實現(xiàn)小學(xué)語文有效性自主學(xué)習(xí)的實踐中，教師既要做到指引學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是明確奔著教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求去的，而不是走上彎路。并且也還要做到通過檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。而學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，會了解到學(xué)習(xí)的樂趣，并因此愛上學(xué)習(xí)。