構(gòu)建以生為本的小學(xué)語文識字課堂

趙美感

摘?要：新課程的不斷改革，對小學(xué)語文識字教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)低段語文識字課不僅是教師的舞臺，也是學(xué)生展示自我的地方。教師需要從小學(xué)生主體出發(fā)，創(chuàng)建良好的語文識字教學(xué)。在此，基于一定的語文教學(xué)實踐，本文從“運(yùn)用直觀呈現(xiàn)方式”“利用閱讀創(chuàng)設(shè)一定的語境”“利用游戲提高識字趣味性”“聯(lián)系生活拓展識字空間”幾方面出發(fā)，來探討了小學(xué)語文識字教學(xué)如何更好地開展，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);閱讀;生活

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，尤其是在低年級的識字教學(xué)中，教師如果依舊采取傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式，忽視小學(xué)生主體體驗和感受，要求學(xué)生機(jī)械地認(rèn)識漢字、記憶漢字，那么將使整個語文課堂變得死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生對識字甚至對語文逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，不利于為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此，語文教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)的要求，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點(diǎn)放到重要位置上來，充分結(jié)合小學(xué)生的實際情況來展開語文識字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡認(rèn)識漢字，同時體會到識字的樂趣。

一、運(yùn)用直觀呈現(xiàn)方式

運(yùn)用直觀呈現(xiàn)方式，也就是指教師借助實物教具、圖片等呈現(xiàn)漢字，這種直觀方式有利于吸引學(xué)生對漢字的關(guān)注。通過向?qū)W生展示真實的物體或圖片，讓小學(xué)生對漢字的第一印象會更加深刻，從而使原本僵化的漢字“活起來”并變得更為具體。同時，在實際的漢字教學(xué)中，教師也可以將課本中出現(xiàn)的重要漢字制作成卡片，并將其適當(dāng)?shù)卣系浇虒W(xué)中。這樣也可以加深學(xué)生對漢字的印象，促進(jìn)他們對漢字的掌握和使用。

例如，在教學(xué)《小小的船》這節(jié)課的生字時，對于“船”這個字，可能很多南方的小學(xué)生可以聯(lián)系具體的船的形狀來理解，而對于北方的小學(xué)生來說就比較抽象了。為此，語文教師在課堂上實際地展示了一個輪船模型，問大家：大家知道這是什么嗎？小學(xué)生踴躍地回答到：是船。然后教師再在黑板上一筆一畫地寫出“船”字，如此就可以帶領(lǐng)學(xué)生更為形象直觀地去理解。又如，在教學(xué)“口耳目”這節(jié)課時，因為這一課的生字都和身體有關(guān)，所以教師在教學(xué)中就巧妙地借助動作直觀法，即在講到“口”這個字的時候，教師就張大口，讓學(xué)生去直觀地理解，這樣小學(xué)生不僅有效地記住了“口”的字形，更是理解了它的字義。由此可見，運(yùn)用直觀呈現(xiàn)方式在識字教學(xué)中是十分有效的。

二、利用閱讀創(chuàng)設(shè)一定的語境

閱讀是識字教學(xué)的基礎(chǔ)，很多時候，教師是在閱讀教學(xué)中滲透識字學(xué)習(xí)的。那么如何在課堂上有效地整合低段語文的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)就是教師必須要思考的問題。對此，在課堂中可以先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。而創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，無疑是最有效的方法之一。語文教師可以結(jié)合低段小學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上使用多媒體設(shè)備或者利用故事等其他方法來營造一定的情境。利用閱讀情境呈現(xiàn)一定的識字問題，從而不斷加強(qiáng)小學(xué)生們的思考。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課中，教師創(chuàng)建了識字和閱讀相結(jié)合的情境，教師首先問學(xué)生：你知道畫畫的人的職業(yè)是什么嗎？有的學(xué)生搶答道：叫畫家。然后教師將“畫家”兩字寫在了黑板上，接著又問：那么畫家都在哪里畫畫呢？一個學(xué)生說：在紙上。（教師繼續(xù)在黑板上寫。）之后教師又問：那么大家知道有一些在雪地里畫畫的畫家嗎？小學(xué)生紛紛陷入了思考。在此過程中，教師又將“雪”字寫在黑板上。通過簡單的對話，學(xué)生對“閱讀”有了一定的期待。然后，教師可以在閱讀中帶領(lǐng)學(xué)生把雪地里的小畫家的名字圈出來，在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。這樣就很好地結(jié)合了閱讀幫助學(xué)生對漢字有新的認(rèn)識，并且也根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征，使其在生動有趣的情況下學(xué)習(xí)新字，效果得到明顯提高。

三、利用游戲提高識字趣味性

游戲是小學(xué)生樂于參與的一項活動形式，為了提高識字教學(xué)的趣味性，教師要結(jié)合低年級小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲融入教學(xué)中來。在設(shè)計游戲的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行各種合理的、適度的設(shè)置，形成多樣化的語文游戲活動。需要注意的是，限于課堂時間，以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計的識字游戲應(yīng)該盡量簡單，保證學(xué)生能夠有效參與，同時注意增加游戲的趣味性。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文中的《靜夜思》這一首詩時，教師可以設(shè)計翻圖片讀字詞游戲。教師可以通過自制的掛圖將詩中描繪的月亮、月光、故鄉(xiāng)、詩人的形象等內(nèi)容寫成卡片文字，然后貼到掛圖的背面，讓學(xué)生去探索掛圖背后的秘密，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掛圖背后的文字時會迫不及待地將其與掛圖內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)，然后教師再教會學(xué)生正確地讀音，在不經(jīng)意間就能夠使學(xué)生快速地記住相關(guān)的漢字內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，這一游戲可以加深學(xué)生對文字的記憶，而且易于施行。

四、聯(lián)系生活拓展識字空間

識字教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生們認(rèn)識這個字，也是讓學(xué)生學(xué)會如何去識字。結(jié)合生活進(jìn)行識字教學(xué)，意味著，教育者需要在教學(xué)中加入新的元素，將識字過程與生活結(jié)合，革新傳統(tǒng)單一死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅可以從生活中學(xué)習(xí)也可以從學(xué)習(xí)探索中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，對于教學(xué)創(chuàng)新十分有意義。同時，于學(xué)生而言，生活是學(xué)習(xí)的廣闊舞臺，聯(lián)系生活也可以拓展他們的識字空間，使其將生活經(jīng)驗與識字學(xué)習(xí)結(jié)合，有效地提升自身的識字學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以建議學(xué)生在看電視的同時更多地注意字幕，認(rèn)識更多的漢字和詞語?；蛘?，教師也可以在黑板、桌子、窗戶等物體上用卡通紙寫上它們的名字，在教室的墻上張貼有班訓(xùn)、名言警句、愿望樹等，從而營造一種濃厚的識字氛圍。此外，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生逛逛校園，認(rèn)識一些植物、動物的名字等。通過這些方式，將養(yǎng)成學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，并使學(xué)生認(rèn)識更多的漢字和詞語。由此可見，教師在識字教學(xué)中要有效地運(yùn)用生活這個大舞臺。

總而言之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的黃金階段，尤其是在小學(xué)低年級。語文識字教學(xué)關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，是更為基礎(chǔ)的教學(xué)。因此語文教師在識字教學(xué)中需要不斷尋找合理的教學(xué)方法，不斷思考如何優(yōu)化識字教學(xué)效果，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

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