新課改下高中物理教學(xué)思路研究

鐘文良

摘?要：目前，新課改正在進(jìn)行中，為適應(yīng)新課程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都對(duì)各科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。在新課程教育改革目標(biāo)中，教育需更關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，而非應(yīng)試教育，看重成績(jī)。在改革的過(guò)程中，高中物理的改革一直都是與時(shí)俱進(jìn)的，但也難免會(huì)存在一些不足，或者存在未考慮到的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)思路;教學(xué)問(wèn)題;研究

高中物理是高中學(xué)科的重點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，因此，在新課程改革中受到了越來(lái)越多的重視。學(xué)生們進(jìn)入高中后，物理課程對(duì)于他們來(lái)講，難度越來(lái)越大，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨著難易度的變化受到一定的影響，所以，教育工作者們需要通過(guò)教育改革來(lái)找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)率，提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于以下內(nèi)容，本文會(huì)通過(guò)問(wèn)題分析加解決辦法的方式探討新課標(biāo)改革下高中物理的教學(xué)思路，分析如下。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式缺乏趣味性

雖然新課程改革進(jìn)行如火如荼，但很多教師仍然采用原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，一般是教師運(yùn)用語(yǔ)言邏輯講解課本知識(shí)點(diǎn)，或舉例論證，或課后練習(xí)，學(xué)生需要利用課上或者課下的時(shí)間高效地完成教師留下的課堂任務(wù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這個(gè)過(guò)程是被迫進(jìn)行的，是枯燥的。換句話來(lái)講，學(xué)生在被老師主導(dǎo)，他們被動(dòng)的接受知識(shí)，甚至于游離在知識(shí)之外，沒有與知識(shí)融為一體，沒有享受到學(xué)習(xí)知識(shí)的幸福感，因此，學(xué)生們會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣乏乏。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)之一，教學(xué)過(guò)程中缺乏趣味性，因此，高中物理教學(xué)需要針對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

在物理課程中，抽象性和邏輯性共存。雖然物理課程學(xué)習(xí)不易，但課程中涉及到的許多知識(shí)點(diǎn)都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到映射，所以物理學(xué)科是一個(gè)與生活脫不開關(guān)系的學(xué)科，是理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一的學(xué)科。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師只是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)課本上的知識(shí)，放錯(cuò)了物理知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。受先前教育模式的影響，教師們向?qū)W生傳遞的多是考試中需要考的理論知識(shí)，但是考試并不考查生活，因此，在物理教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)部分往往會(huì)被忽視。因此，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)可以作為新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的方向之一。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化嚴(yán)重

物理課程作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在其教學(xué)目標(biāo)內(nèi)，一定會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如果“站在前人的肩膀上來(lái)看”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的許多理論都誕生在實(shí)驗(yàn)中，所以物理實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。然而，從目前看來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒有被重視起來(lái)，多數(shù)課堂中的做法是實(shí)驗(yàn)課數(shù)量寥寥無(wú)幾，學(xué)生們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)更是屈指可數(shù)。大多數(shù)情況下，都是教師以“看圖說(shuō)話”的方式講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后再將實(shí)驗(yàn)中涉及到的理論知識(shí)告知于學(xué)生，如此一來(lái)，實(shí)驗(yàn)沒有被做出，學(xué)生也體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)的作用，了解不到理論的真諦，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)物理學(xué)科的探究能力。

二、高中物理教學(xué)思路探討

每個(gè)問(wèn)題都會(huì)對(duì)應(yīng)各自的解決辦法，在本文中，關(guān)于物理教學(xué)思路，文內(nèi)指出了現(xiàn)存的以上問(wèn)題，現(xiàn)針對(duì)以上問(wèn)題的解決思路分析如下。

（一）采用多元化物理教學(xué)新模式

高中物理教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的物理基本素養(yǎng)，需要綜合各種教學(xué)手段。因此，在新課標(biāo)課程改革中，高中物理課程應(yīng)采用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。這同時(shí)也需要教師在授課前拆分教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合綜合教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)模式。比如，在將“萬(wàn)有引力”的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)和情景教學(xué)的方式，將教學(xué)要點(diǎn)以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，多彩的教學(xué)圖片或動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，教師還可以設(shè)置情景教學(xué)，比如教師將學(xué)生分為小組，為不同小組提供不同的問(wèn)題情景，如此就能提高課堂的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)內(nèi)容注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

為了避免出現(xiàn)知識(shí)與生活斷層現(xiàn)象的出現(xiàn)，物理教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用探究式教學(xué)。當(dāng)然，理論知識(shí)的講解是必要的。在課堂上，教師需要按照拆分的教學(xué)目標(biāo)完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，隨后再融入探究式教學(xué)。教師可以讓學(xué)生們發(fā)散思維，大膽想象，提出生活中關(guān)于這點(diǎn)理論的問(wèn)題或者應(yīng)用，或者搜集事實(shí)和材料進(jìn)行驗(yàn)證。比如，在“機(jī)械能守恒定律”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師先向同學(xué)們講授理論知識(shí)，并且為學(xué)生們舉一些恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)展示這個(gè)理論在實(shí)際中的運(yùn)用情況。然后，老師向?qū)W生們提出舉更多實(shí)例的要求，并要求學(xué)生們?cè)谂e出例子的同時(shí)描述出具體的應(yīng)用過(guò)程，鍛煉學(xué)生們的發(fā)散思維。

（三）擺正物理課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的位置

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要一部分，不應(yīng)該被忽視。教師應(yīng)該與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)同，提高對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)授課率。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，所以教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適時(shí)地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。除此之外，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況將演示實(shí)驗(yàn)變換為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，將一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材移至課堂上，讓學(xué)生們能夠最大程度地接觸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格。

綜上所述，關(guān)于本文中提到的高中物理教學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)改變教學(xué)模式、理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。但除此之外，在高中物理的課程改革路上，仍舊存在著其他的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題的解決，也必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行思考和解決，集思廣益，這樣才能在課程改革的路上一帆風(fēng)順。

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