初中化學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討

李琳

摘?要：化學(xué)是自然科學(xué)的一個重要分支，同時也是一門可以借助化學(xué)物質(zhì)創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。在新課標(biāo)改革的背景下，對初中教學(xué)活動的要求也越來越嚴(yán)格。要求教師在教學(xué)活動中不能只是一味地考慮傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求，而要在課堂上開展實驗教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的效率。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身主觀能動性的積極作用，從而幫助學(xué)生更透徹的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)的積極性，全面完成化學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，本文就從借助多媒體豐富教學(xué)、內(nèi)容創(chuàng)設(shè)實驗情景，提高趣味性、采用多種方法達(dá)到一致效果等多個方面論述了如何在初中化學(xué)實驗課堂上實現(xiàn)高效率的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)效率;實驗教學(xué);策略

引言

化學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性和實用性較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中有很多需要學(xué)生理解和記憶的定義及化學(xué)方程式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，化學(xué)課堂的教學(xué)通常是比較枯燥的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處于被動狀態(tài)，主要以教師的講授為主，學(xué)生缺乏展現(xiàn)自己能力的機會。為了有效提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，教師要不斷改變教學(xué)方法。以輕松有趣的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受化學(xué)課程的魅力，不斷活躍課堂教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效率。在實驗教學(xué)活動中以更直觀的方式為學(xué)生講解相關(guān)理論知識，加深學(xué)生對新知識的理解和記憶，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。以此來推進初中化學(xué)課程教學(xué)的改革，實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、利用多媒體進行實驗展示，為學(xué)生留出動手操作時間

化學(xué)實驗是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，在學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)過程中，需要掌握實驗步驟，實驗注意事項，實驗操作技能等多個方面的知識。因此，在初中化學(xué)課堂上，借助多媒體的視頻功能進行實驗展示，能幫助學(xué)生在課堂上高度集中注意力，認(rèn)真觀察實驗操作步驟，掌握更多實驗操作的知識點。同時，利用多媒體進行展示，還能節(jié)省更多的課堂時間，為學(xué)生提供動手操作的平臺，幫助學(xué)生在視頻的指引下開展實踐操作活動。進而幫助學(xué)生在實驗過程中總結(jié)化學(xué)知識點，加深對知識點的理解和記憶，提高課堂教學(xué)的效率。[1]

比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“燃燒和滅火”這個知識點時，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在上課之前借助多媒體的視頻功能吸引學(xué)生的眼球。首先，教師可以在上課之前借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集燃燒和滅火的視頻，在課堂上向?qū)W生進行展示。在觀看視頻的過程中，學(xué)生就會主動思考燃燒的條件，以及滅火的操作方法。借助多媒體課件的教學(xué)方法，就可以有效整合教材中的知識點，把燃燒和滅火的相關(guān)知識更加直觀、具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中更加投入的思考，掌握課堂上需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識。同時，為了幫助學(xué)生加深對這一知識點的理解和記憶，教師也要為學(xué)生留出動手操作的時間，在實踐中為學(xué)生進行具體的演示，引導(dǎo)學(xué)生在保證安全的情況下進行實驗操作。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，利用學(xué)校安置的滅火器向?qū)W生展示如何滅火。在幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識點的同時增加生活技能，推動化學(xué)實驗課程教學(xué)的趣味性，也能讓化學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)課程的實用性，確保學(xué)生有足夠的熱情參與化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)。

二、采用不同方法達(dá)到一致效果，提高實驗教學(xué)的效率

實驗教學(xué)能幫助學(xué)生把抽象的知識具體化，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地開展學(xué)習(xí)活動。在實踐過程中獲取知識，鍛煉學(xué)生思維能力的同時提高學(xué)生的動手操作能力。然而，在帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)的過程中，教師也要采用不同的方法開展實驗活動，并且要確保獲得同樣的結(jié)論。這樣才有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到樂趣，在充滿挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。同時，開展多樣化的教學(xué)活動，有利于學(xué)生樹立舉一反三的意識，把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識運用于實驗操作過程中，進一步鍛煉學(xué)生的開放思維，拓展學(xué)生的知識面，引發(fā)學(xué)生積極主動地探究新的化學(xué)知識點。

比如在學(xué)習(xí)初中化學(xué)“氧氣的制取”這個知識點時，在教學(xué)活動中，為了豐富學(xué)生的認(rèn)知，教師要采用不同的實驗來幫助學(xué)生透徹的理解這個新的知識點。在課堂上，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把水的電解、氧化汞的分解等實驗操作過程向?qū)W生進行二次講解。在這一過程中，學(xué)生就能聯(lián)想到這些知識點與氧氣的制取之間的聯(lián)系，找到實驗操作的突破口，進一步深化對氧氣制取實驗的認(rèn)識。在學(xué)生了解了制取氧氣的實驗方法之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行實驗探究，在實驗操作中互幫互助，采用科學(xué)的方法制取氧氣。借助多個實驗來進行學(xué)習(xí)，就有利于學(xué)生在實驗操作中找到樂趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)課程的信心。引導(dǎo)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動探究新的知識點，在自己的能力范圍下展開深入的學(xué)習(xí)，最終高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，推動化學(xué)課堂教學(xué)的順序性發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)生活實驗情境，拓展化學(xué)教學(xué)知識面

化學(xué)課程與日常生活之間的聯(lián)系是非常緊密的，生活中處處有化學(xué)，時時有化學(xué)。而且，我們在日常生活中用到的大多數(shù)物品也都是由化學(xué)物質(zhì)組合而成的。因此，在初中化學(xué)實驗課堂上，教師要考慮到化學(xué)課程與日常生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的實驗教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的參與化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，增加課堂教學(xué)的趣味性。同時，通過生活化實驗情景的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好化學(xué)能更好地解決實際生活中遇到的問題，提高生活質(zhì)量。進一步幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程注入更多的學(xué)習(xí)動力。

比如在初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)活動中，教師要從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，通過提問的形式，讓學(xué)生感受到化學(xué)課程與日常生活之間的聯(lián)系。在課堂上，教師可以這樣向?qū)W生提問：“同學(xué)們，在喝碳酸飲料的過程中，你們打開瓶蓋時是否發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出的現(xiàn)象？”通過這樣的生活情境，引發(fā)學(xué)生積極的討論與思考，鼓勵學(xué)生運用自己所學(xué)的化學(xué)知識解釋這一化學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過激烈的討論之后，教師就可以回答學(xué)生的困惑：“原因其實是因為人們在制作汽水的過程中，常常用小蘇打碳酸氫鈉和檸檬酸進行配置，當(dāng)小蘇打與檸檬酸混合之后，就會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，生成二氧化碳?xì)怏w。而當(dāng)瓶子打開之后，由于外面壓力變小，二氧化碳?xì)怏w也就從水中溢出，導(dǎo)致氣泡現(xiàn)象的出現(xiàn)?！苯柚钋榫?，導(dǎo)入化學(xué)實驗和化學(xué)知識，就能幫助學(xué)生更加具體的理解化學(xué)知識點，極大地提高了課堂實驗教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生深入探究化學(xué)課程的欲望，拓展學(xué)生的化學(xué)知識面，為推動初中化學(xué)課程的持續(xù)性發(fā)展提供良好的動力支撐。[2]

四、結(jié)束語

化學(xué)實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)最常用的一種方法，在具體的教學(xué)課堂上，教師要積極響應(yīng)新課標(biāo)改革的號召，采用科學(xué)的教學(xué)模式來提高化學(xué)課程教學(xué)的趣味性和教學(xué)效率。在教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主開展實驗探究活動，給予學(xué)生更多動手操作的時間和空間，幫助學(xué)生在實踐操作中感受化學(xué)課程的魅力。運用學(xué)生的主觀能動性開展教學(xué)活動，進一步推動化學(xué)教學(xué)的持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]?伍義忠.化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2018（51）：26.

[2]?李益民.趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2018（49）：156.