思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

沈靖

摘?要：思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮，但是大多數(shù)都是用在文科教學(xué)當(dāng)中，即歷史、政治這種學(xué)科，在理科當(dāng)中的運(yùn)用不是特別普遍。這是因?yàn)槲目菩再|(zhì)的大多是需要記憶，并且學(xué)科知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性，而理科知識(shí)大多需要理解，因此部分教師不去利用思維導(dǎo)圖。今天就簡單闡述一下思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)教學(xué);思維導(dǎo)圖

化學(xué)是當(dāng)前一門十分重要的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的意義。初中階段學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)的學(xué)科定位不清晰，對(duì)化學(xué)公式和化學(xué)概念的理解不準(zhǔn)確，因此有一部分學(xué)生不太喜歡化學(xué)。基于這種情況教師，可以利用思維導(dǎo)圖，通過文字、色彩、圖形等方式簡便、清晰地把本堂課所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地整合起來，幫助學(xué)生形成記憶鏈條，建立起每個(gè)層級(jí)之間的關(guān)系。

一、利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的重要一環(huán)，前面提到了初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科比較陌生，如果缺少了預(yù)習(xí)就更加難以跟上教師教學(xué)的步伐，很容易形成惡性循環(huán)。初中階段的化學(xué)知識(shí)相對(duì)而言比較基礎(chǔ)，但是還是有一部分學(xué)生認(rèn)為知識(shí)過于抽象，學(xué)習(xí)起來非?？菰铮@是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)手段單一，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以在課前利用思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理，標(biāo)出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中就能夠抓住重點(diǎn)，提高了預(yù)習(xí)的效率，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)“金屬資源的保護(hù)和利用”時(shí)，就可以結(jié)合思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。金屬資源是一種礦物資源，是經(jīng)過無數(shù)年歷史發(fā)展演變而形成的，每一種金屬都有其特性，根據(jù)其特性人們將其利用在了生活當(dāng)中。教師在教學(xué)之前需要了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時(shí)結(jié)合思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的主干知識(shí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解金屬生銹的原因、祛除生銹的方法，防止生銹的措施以及金屬資源的保護(hù)等，從而讓學(xué)生輕松的掌握本節(jié)課知識(shí)。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識(shí)來分析生活中常見金屬材料的功能和用途。

二、利用思維導(dǎo)圖展開課堂教學(xué)

教學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，要讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題。知識(shí)來源于生活而又服務(wù)于生活，所有的知識(shí)都要經(jīng)過生活的檢驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，生活當(dāng)中隨處可見化學(xué)知識(shí)，相比較抽象的化學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式，學(xué)生對(duì)生活更加熟悉。因此教師在教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)，通過思維導(dǎo)圖將抽象的化學(xué)符號(hào)和公式，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的事物，通過思維導(dǎo)圖展示出來，從而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“燃料的合理開發(fā)和利用”時(shí)，就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)與思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)。燃料是我們生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象，每天家庭做飯時(shí)用到的天然氣就是燃料，部分的打火機(jī)也裝有燃料。教師首先鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，思考以下問題：在日常生活中常見的燃料有哪些？燃料燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？日常生活中如何應(yīng)用這些燃料？如何開發(fā)燃料？在學(xué)生對(duì)上述問題有了一個(gè)宏觀把控以后，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自行嘗試描繪出本節(jié)課的思維導(dǎo)圖，總結(jié)歸納本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容和體系，加深對(duì)已學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解。這樣學(xué)生既關(guān)注到了現(xiàn)實(shí)知識(shí)，有學(xué)會(huì)了燃料的相關(guān)知識(shí)，提升了學(xué)生的學(xué)以致用能力。

三、利用思維導(dǎo)圖開展實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，離開了實(shí)驗(yàn)很多化學(xué)知識(shí)就變得模棱兩可，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)也就沒有了清晰的認(rèn)知。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)不太重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至?xí)媒處煹恼n堂演示來代替學(xué)生的手工操作，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況是有原因的，其一是初中階段化學(xué)課時(shí)叫為緊張，教師既要講解教材理論知識(shí)還要準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程，有點(diǎn)力不從心;其二就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)比較嚴(yán)謹(jǐn)，很多學(xué)生在具體的操作當(dāng)中總是會(huì)忽略條件，造成實(shí)驗(yàn)失敗，而實(shí)驗(yàn)時(shí)間是有限的，這就不利于實(shí)驗(yàn)課程的開展。如果將思維導(dǎo)圖納入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中就會(huì)大大的提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，教師通過思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生全面的了解到實(shí)驗(yàn)所需要的條件，不會(huì)產(chǎn)生遺忘。例如，在學(xué)習(xí)“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)教師可利用多媒體投影設(shè)備向?qū)W生展示已經(jīng)繪制的思維導(dǎo)圖，學(xué)生通過欣賞思維導(dǎo)圖，即可明確本次實(shí)驗(yàn)的目的、所需要的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作方法以及注意事項(xiàng)等信息，改變了以往的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，學(xué)生手忙腳亂卻未見教學(xué)效率明顯提高的窘境，使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行，提高了教學(xué)效果。

四、利用思維導(dǎo)圖展開復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是提升復(fù)習(xí)效率的一把利器，思維導(dǎo)圖在教學(xué)當(dāng)中利用最多的領(lǐng)域還是復(fù)習(xí)，這是由于思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)決定的。初中階段化學(xué)知識(shí)雖然比較簡單，但是相對(duì)來說比較零散，學(xué)生在一個(gè)階段學(xué)習(xí)完成之后，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖就是以某知識(shí)點(diǎn)為核心，然后向周邊進(jìn)行擴(kuò)散，由主干擴(kuò)散到旁系知識(shí)，這樣就可以讓學(xué)生從整體上把握化學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，既能夠掌握重點(diǎn)，又能夠兼顧全面，不遺漏知識(shí)點(diǎn)。例如，關(guān)于“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)整理的時(shí)候，就可以“物質(zhì)”為核心向外擴(kuò)散，首先是物質(zhì)的構(gòu)成，即分子、原子、離子，然后物質(zhì)又可以分為混合物和純凈物，分別舉出幾個(gè)典型例子，讓學(xué)生能夠掌握本節(jié)知識(shí)。當(dāng)然在思維導(dǎo)圖的歸納和整理當(dāng)中，教師也可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也可以豐富和擴(kuò)充課堂知識(shí)，讓學(xué)生開闊眼界，增長見識(shí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述：化學(xué)是初中的一門重要學(xué)科，雖然只在九年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是初中化學(xué)知識(shí)還是比較豐富的?；瘜W(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中想要提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率，可以利用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)。首先是利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的目的性和精準(zhǔn)性;其次是利用思維導(dǎo)圖開展課堂教學(xué)，豐富課堂教學(xué)形式，提高化學(xué)知識(shí)與顯示的聯(lián)系;再次是利用思維導(dǎo)圖開展實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生全面的了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟和注意條件，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，降低實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間;最后還可以講思維導(dǎo)圖運(yùn)用在復(fù)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生從整體的角度來看待化學(xué)知識(shí)，明確復(fù)習(xí)的思路。

參考文獻(xiàn)

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