新課改下初中語文閱讀教學(xué)的組織與開展

李雯雯

摘?要：閱讀是學(xué)生獲取知識和信息、認(rèn)識和了解世界的途徑，也是語文聽、說、讀、寫教學(xué)中最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，因此做好初中語文閱讀教學(xué)工作至關(guān)重要。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、鼓勵學(xué)生自主閱讀、積極拓展課外閱讀三個方面出發(fā)，分析新課改下初中語文閱讀教學(xué)組織與開展的科學(xué)方法、具體策略，希望能夠切實(shí)提升初中語文閱讀教學(xué)的效能。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;閱讀教學(xué);組織;開展

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的目標(biāo)和趨勢，初中語文閱讀教學(xué)的地位也因此而變得更加凸顯，同時也面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，亟需進(jìn)行根本性的改革、創(chuàng)新與優(yōu)化。所以說，作為初中語文教師，我們應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，以新課程改革為出發(fā)點(diǎn)展開大膽地思考，探索科學(xué)、高效的閱讀教學(xué)方法，最終才能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)和理想的教學(xué)境界。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動機(jī)，也就是說，只有激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，才能夠保證學(xué)生閱讀的主動性和積極性，從而為學(xué)生的高效閱讀奠定基礎(chǔ)。因此，初中語文教師需要轉(zhuǎn)變過去枯燥單調(diào)的教學(xué)方式，嘗試?yán)枚嗝襟w等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備來輔助教學(xué)，將課文和相關(guān)的文本內(nèi)容以圖片、動畫、影像、音效等形式呈現(xiàn)出來，還原語言文字所描述的場景，創(chuàng)設(shè)出生動、形象且鮮活的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多個層面的感官沖擊，吸引學(xué)生對閱讀的好奇心，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

例如，在教授《春》這篇課文時，本篇課文主要圍繞春天的景色展開的描寫，為了讓學(xué)生們進(jìn)一步感受春天優(yōu)美的景色，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛大自然的情懷，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了有關(guān)春天的景色圖片，讓學(xué)生們欣賞春天的生機(jī)盎然，這時，筆者再讓學(xué)生們打開課本，感受作者筆下春天的景象。通過第一遍的朗讀，學(xué)生們體會到了作者清新自然的語言風(fēng)格，在第一遍閱讀結(jié)束后，筆者再次利用信息技術(shù)將作者所描繪的景象直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們品味文章的畫面美。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主閱讀

對于初中生而言，他們大都渴望教師能給予他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時間，這與新課程改革的教學(xué)要求是相符合的。為此，初中語文教師應(yīng)從過去單向傳輸?shù)慕虒W(xué)模式中走出來，實(shí)現(xiàn)“以師為本”向“以生為本”的有效轉(zhuǎn)變，肯定并發(fā)揮學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的自主學(xué)習(xí)和閱讀的空間，鼓勵學(xué)生結(jié)合文本的故事情節(jié)或人物形象進(jìn)行自主閱讀，展開相互之間的的交流或互動，從而營造出更加自由、寬松的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、形成自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在教授《皇帝的新裝》時，本篇課文是一篇童話故事，而這類課文對學(xué)生們有著極大的吸引力，所以，上課開始后，筆者直接給予學(xué)生們自主朗讀的空間，讓學(xué)生們獨(dú)立朗讀課文，并從課文中篩選出重要的信息。在學(xué)生們閱讀的過程中，筆者會讓學(xué)生們將課文段落進(jìn)行標(biāo)記，同時將課文分成多個部分，學(xué)生閱讀結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們將自己的閱讀成果進(jìn)行展示。通過這個環(huán)節(jié)，筆者可以了解到學(xué)生們的閱讀情況。這樣，筆者通過發(fā)揮學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主閱讀，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提升。

三、積極拓展課外閱讀，延伸閱讀教學(xué)范圍

閱讀本質(zhì)上來講是一個廣泛的過程，所以閱讀教學(xué)不能單純地局限于教材中，而是要向著課外的方向進(jìn)行拓展以延伸閱讀的范圍，這樣才能發(fā)揮出閱讀的作用和影響。所以說，初中語文教師應(yīng)當(dāng)以課堂為中心，輻射課外，用互聯(lián)網(wǎng)、課外圖書為學(xué)生提供形式豐富多樣的閱讀材料，推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生的閱讀從傳統(tǒng)狹窄的范圍走向廣闊的時空背景之下。此外，教師還可以組織課外閱讀分享交流會，營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生分享閱讀的心得、體會，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀熱情，豐富學(xué)生的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生的知識儲備和文學(xué)素養(yǎng)。

例如，初中生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要階段，所以，教師不能將教學(xué)局限于課本，而是為學(xué)生們提供更多學(xué)習(xí)資源。筆者每周都會為學(xué)生們組織一節(jié)課外閱讀課，在課堂中為學(xué)生們準(zhǔn)備大量有價值的課外讀物，通過課文讀物豐富學(xué)生們的閱讀體驗。這樣，筆者通過積極拓展課外閱讀，延伸了閱讀教學(xué)的范圍。

總而言之，閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的，作為初中語文教師，我們要充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性，并能夠以科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想為指引，針對當(dāng)前學(xué)生在閱讀方面存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、鼓勵學(xué)生自主閱讀、拓展課外閱讀，全面優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程，實(shí)現(xiàn)高效率的閱讀教學(xué)，以真正提升學(xué)生閱讀的主動性，并使其化為提升學(xué)生閱讀能力和綜合素養(yǎng)的動力。

參考文獻(xiàn)

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