疫情期間在線教學(xué)的探討

摘?要：當(dāng)下中國(guó)及世界各國(guó)都正在經(jīng)歷著一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，新型冠狀病毒肺炎正在肆虐全球，人類(lèi)正在積極與病毒進(jìn)行斗爭(zhēng)。在中國(guó)，雖然疫情態(tài)勢(shì)逐步向好，但具體開(kāi)學(xué)的日期尚待明確。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，我院采取各種措施積極抗擊疫情。疫情之下有大愛(ài)，我院成立了疫情防控實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)組，科學(xué)謀劃、周密部署，合理安排學(xué)生延期開(kāi)學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活，最大限度減少疫情對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響。本文針對(duì)目前的在線教育，從教師層面和學(xué)生層面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：在線教育;疫情;措施

一、前言背景

在線教育是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，是一種因材施教理念落地的突破性創(chuàng)新。通俗來(lái)說(shuō)就是將課堂上的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)所有活動(dòng)的同步在線化。

此次疫情期間，為更好地開(kāi)展教學(xué)，我院教務(wù)處、經(jīng)貿(mào)學(xué)院教學(xué)辦組織教師，主要利用超星爾雅教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，輔以QQ在線課堂、釘釘平臺(tái)等多種在線教學(xué)方式，突破以往傳統(tǒng)的教室內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)，采取“停課不停教、停課不停學(xué)”的積極措施，搭建虛擬課堂，自實(shí)施以來(lái)取得非常好的教學(xué)效果，并催生了新的教育生態(tài)。

二、疫情期間教學(xué)現(xiàn)狀

（一）目前的教學(xué)現(xiàn)狀

此次疫情來(lái)的突然，影響了正常的教學(xué)秩序。

在以往的“傳統(tǒng)教學(xué)模式”里，教師和學(xué)生分布在教室中，借助于先進(jìn)的多媒體及軟件、平臺(tái)上的資源，采取面對(duì)面的授課完成教學(xué)任務(wù)，這也是大多數(shù)學(xué)校在本次疫情前的教學(xué)模式。

由于疫情突如其來(lái)，時(shí)值寒假期間，多數(shù)老師措手不及。為了應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的開(kāi)學(xué)開(kāi)課，以教授同一門(mén)課程的老師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，響應(yīng)學(xué)校號(hào)召在假期期間積極籌建網(wǎng)絡(luò)課程，建立并上傳各種教學(xué)資源，包括音頻、視頻、案例故事、PPT課件等等，使得在線課程的資源更加豐富和飽滿。授課方式多種多樣，有直播授課，有的平臺(tái)還提供回放功能，學(xué)生可反復(fù)觀看課程視頻，這些多樣化的資源和授課形式有利于教師根據(jù)自己的需求進(jìn)行挑選，也有利于學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的吸收。

（二）在線教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生自律性的缺乏

在網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬的教室中，教師認(rèn)真準(zhǔn)備在線課程的線上資源。授課中，由于采用了與以往不同的授課方式，形式新穎，吸引了大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能夠與教師積極配合開(kāi)展線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。但是在電腦屏幕的另一端，會(huì)存在小部分學(xué)生疏于不在教師“眼皮子”底下，自律性較差的學(xué)生就很難完成教學(xué)任務(wù)，缺少學(xué)習(xí)的契約精神，往往沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果，只是為了應(yīng)付老師的上課考勤。與面對(duì)面教學(xué)相比，在線教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)控能力及自律能力的要求更高，因此這也是在職業(yè)院校里在線教學(xué)落地的重中之重。

2、平臺(tái)的選擇

我院的在線課程使用的平臺(tái)多種多樣，比如超星爾雅在線課程平臺(tái)、釘釘平臺(tái)、QQ空中課堂等等，每個(gè)平臺(tái)軟件都有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì);有的平臺(tái)屬于傻瓜式操作，有的平臺(tái)相對(duì)比較繁瑣，操作不便，比如課堂上看不到哪些同學(xué)在線哪些不在線、完成不了交互功能，即使能夠師生交流也是用文字留言的形式，大大降低了授課的效率，這就造成教師在授課過(guò)程中須在幾個(gè)教學(xué)平臺(tái)上不斷地切換，給學(xué)生造成混、亂的感覺(jué)。

三、針對(duì)目前在線教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

（一）提高教師自身素質(zhì)，應(yīng)對(duì)未來(lái)新情況

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的深度融合是教與學(xué)的改革創(chuàng)新。在線教育是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)的一個(gè)結(jié)合，能夠積極研發(fā)一個(gè)更適合本門(mén)課程的平臺(tái)顯得尤為重要，這需要有團(tuán)隊(duì)的加入和協(xié)作，需要有專門(mén)的跨界技術(shù)人員加入才能實(shí)現(xiàn)。因此教師應(yīng)該從自身出發(fā)，加強(qiáng)信息化水平的提升、在線課程制作的能力提高，研發(fā)出適合本專業(yè)或本課程應(yīng)用的在線教育平臺(tái)，有利于線上教學(xué)的開(kāi)展與推進(jìn)。

另外，以我院為例，各專業(yè)都在組織優(yōu)秀的師資積極地面向公眾開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，這也是職業(yè)院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的一種表現(xiàn)。疫情是短暫的，但社會(huì)培訓(xùn)這項(xiàng)工作是長(zhǎng)期的。在未來(lái)可以將在線教學(xué)模式遷移到社會(huì)培訓(xùn)中，因?yàn)檫@種教學(xué)模式有著傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，可以充分節(jié)省在傳統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)程中產(chǎn)生的成本、學(xué)員減少時(shí)間上的浪費(fèi)。隨著未來(lái)人才結(jié)構(gòu)的變化，在線教育的服務(wù)對(duì)象也不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)者，在線教育的目標(biāo)便成為需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性教育

為克服目前在線教育出現(xiàn)的學(xué)生上課開(kāi)小差等系列問(wèn)題，任課教師要做好學(xué)生思想工作，簽訂學(xué)習(xí)契約，明確教師、學(xué)生的職責(zé)和義務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)和責(zé)任感;杜絕抄襲和剽竊，尊重他人成果，按時(shí)提交作業(yè)，積極參與討論等內(nèi)容的提前約定，也有利于規(guī)范學(xué)習(xí)行為，提高到課率和在線學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、在線教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)——混合教學(xué)模式的推進(jìn)

在線教育從發(fā)展上看基本上可以分為以下幾種：一種是只能被動(dòng)觀看的、同時(shí)可以進(jìn)行回放視頻點(diǎn)播的模式，其缺少交互感，因此這是最原始的一種方式;另一種是在線直播互動(dòng)方式，在平臺(tái)上建立一個(gè)虛擬課堂教室，學(xué)生可以在線觀看，可以提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)交互，待直播結(jié)束后，課程會(huì)自動(dòng)錄像，后期還可以反復(fù)觀看。

在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展中，某些互聯(lián)網(wǎng)研發(fā)企業(yè)看到了國(guó)內(nèi)在線教育尤其是移動(dòng)端的巨大市場(chǎng)潛力，研發(fā)了基于移動(dòng)端的在線教育解決方案。不僅能快速搭建在線教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，還能完美對(duì)接微信，在公眾號(hào)和小程序里搭建一套自己的在線課堂教育。

在線教學(xué)在本次疫情的出現(xiàn)前已經(jīng)存在，只不過(guò)說(shuō)本次疫情催生了在線教學(xué)的發(fā)展和壯大，并在各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)中得到相當(dāng)程度的發(fā)展。充分利用線上即時(shí)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，師生實(shí)現(xiàn)了五湖四海同時(shí)連線、因疫情相隔千里的遠(yuǎn)程教學(xué)。通過(guò)建立多樣性的教學(xué)資源為今后“傳統(tǒng)教學(xué)模式”注入新的活力，與其有機(jī)組合，變成教學(xué)中的常態(tài)化，增加教學(xué)形式的多樣性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在疫情未結(jié)束的情況下，我們作為職業(yè)教育者應(yīng)努力挖掘自身優(yōu)勢(shì)、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，完成在這個(gè)特殊時(shí)期的職責(zé)。等待疫情過(guò)去，讓在線教育成為我們教育中的一個(gè)組成部分，不單單在疫情期間使用，推動(dòng)其成為我們教學(xué)方式中的一個(gè)組成部分、教學(xué)中的常態(tài)化，向混合式教學(xué)模式改革又邁進(jìn)了一步。

參考文獻(xiàn)

[1]?夏炎.當(dāng)前疫情下分析教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].大學(xué)化學(xué)，2020

作者簡(jiǎn)介：劉揚(yáng)，1973年8月31日出生，女，漢，山東龍口人，哈爾濱商業(yè)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院2001級(jí)在職碩士研究生，副教授，主要研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)。

基金項(xiàng)目：該論文系2020年山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《抵抗疫情背景下的在線教學(xué)創(chuàng)新》研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：162128）;威海職業(yè)學(xué)院—經(jīng)貿(mào)學(xué)院院級(jí)課題《疫情期間在線教學(xué)的探討》研究成果。