新時代背景下高校大學(xué)生的社會責(zé)任感培育研究

趙新威 王家文 謝健

摘?要：社會責(zé)任感是價值觀的核心成分，是實現(xiàn)個人和社會協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵要素。加強當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，有助于實現(xiàn)中華民族的偉大。文章在探究大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了增強大學(xué)生社會責(zé)任感的建議，為社會責(zé)任感培育提供依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：新時代;高校大學(xué)生;社會責(zé)任感。

當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感在自身方面的體現(xiàn)主要是對于生命健康的珍重，對于人格尊嚴(yán)的愛護(hù)，對于物質(zhì)財產(chǎn)及夢想價值的正確追求等。強烈的學(xué)生社會責(zé)任感有助于提升個人發(fā)展?jié)撃?、促進(jìn)他人與集體的發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)以及有助推社會各方面發(fā)展，有利于發(fā)揚中華民族精神，躬行踐履二十四字社會主義核心價值觀，并推動中國特色社會主義建設(shè)。

一、高校大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的表現(xiàn)

1.1缺乏學(xué)習(xí)意識。

部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意識，終日沉迷于網(wǎng)絡(luò)，陶醉于生活瑣事，絲毫不關(guān)心學(xué)習(xí)，不關(guān)心自己畢業(yè)后未來如何發(fā)展。造成本末倒置，學(xué)業(yè)荒廢。在學(xué)校之內(nèi)不能探求真理，在學(xué)校之外不能服務(wù)社會。既浪費了個人寶貴的青春財富，還辜負(fù)了家庭、學(xué)校的和國家的期望。

1.2缺乏安全意識。

大學(xué)生的生理年齡已經(jīng)符合成年標(biāo)準(zhǔn)，但是在心智方面還沒有真正的成熟，對于一些事物事物的是非辨別能力較弱，面對誘惑容易上當(dāng)受騙。這也導(dǎo)致了很多當(dāng)代大學(xué)生的人身安全和財產(chǎn)安全難以得到有效保障，時常受到侵犯。對于各種可能對自身人身安全造成危害的情況的忽視，都可能讓我們受到無法挽回的傷害，所以缺乏安全意識也是當(dāng)代大學(xué)生對自身社會責(zé)任感缺失的一項重要體現(xiàn)。

1.3缺乏集體意識。

部分大學(xué)生行為自由散漫，在組織集體活動時，很難做到全員參與。對于學(xué)校和老師安排給集體的任務(wù)，往往因為個別同學(xué)的拖拉，導(dǎo)致整個集體任務(wù)進(jìn)程受到影響。因為個人的不恰當(dāng)言行導(dǎo)致集體榮譽受辱，而且不能正確認(rèn)識到自己的錯誤給集體帶來的損失，忽視集體的存在。

1.4缺乏角色擔(dān)當(dāng)意識。

一部分大學(xué)生不能清晰的認(rèn)識自己身份，找準(zhǔn)自身的角色定位，認(rèn)為自己只是一名普通的學(xué)生，學(xué)習(xí)之外的事情與自身毫不相關(guān)。對于自己的家庭，不能很好的理解父母的期望，更不會主動分擔(dān)父母的憂愁，作為一個成年人毫不顧及家人感受，只知道向父母索要，而不知為父母減輕負(fù)擔(dān)，做出奉獻(xiàn)。對于社會，有些大學(xué)生不能自覺運用自己所學(xué)的知識，服務(wù)于社會民眾。面對社會問題，人云亦云，缺乏主見。

二、高校大學(xué)生社會責(zé)任感缺失的原因

2.1大學(xué)生自身發(fā)展不成熟

當(dāng)代大學(xué)生在年齡上雖然已經(jīng)成年，但是在心里機(jī)制上還不夠成熟。當(dāng)代大學(xué)生從出生就享受到了改革開放帶來的福利，缺乏艱苦生活的歷練，不能很好的認(rèn)清自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而且從小到大幾乎一直接受應(yīng)試教育，重視理論學(xué)習(xí)，但真正參與到社會實踐的經(jīng)歷有限，不能很清晰的了解社會現(xiàn)實。在多元文化的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的意識形態(tài)安全受到嚴(yán)重威脅，自身價值觀受到不良影響，西方的個人主義、拜金主義使大學(xué)生行動趨向功利化，社會責(zé)任感被逐漸削弱。

2.2學(xué)校與家庭責(zé)任教育存在差異、缺乏力度

大學(xué)生在未完全進(jìn)入到社會之前，學(xué)校與家庭承擔(dān)社會責(zé)任感培養(yǎng)的重要任務(wù)。由于學(xué)校教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境存在差異，兩者在責(zé)任教育的方式、內(nèi)容等各方面也都存在差異，這就造成學(xué)校與家庭的責(zé)任教育難以形成有效合力，不能夠很好的培育當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、高校大學(xué)生社會責(zé)任感的培育策略

3.1定位現(xiàn)實角色，提升自身責(zé)任認(rèn)知

對于社會責(zé)任感的培養(yǎng)，首先大學(xué)生應(yīng)從自身下手，展開自身的責(zé)任教育。當(dāng)代大學(xué)生缺乏自我責(zé)任認(rèn)知，面對“我是誰？”的問題不能很好的解答。將自己在現(xiàn)實當(dāng)中的角色定位準(zhǔn)確，能夠讓大學(xué)生在不同場合、不同環(huán)境下，認(rèn)清自身身份，明晰自身在相應(yīng)的角色下應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。在思想上不斷加強自我教育，提升自身責(zé)任認(rèn)知，將有助于當(dāng)代大學(xué)生擺正自身態(tài)度，認(rèn)真對待責(zé)任義務(wù)，促進(jìn)個人發(fā)展，形成良好的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

3.2注重素質(zhì)教育，發(fā)揮高校育人優(yōu)勢

高校校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所和進(jìn)行教育活動的重要陣地，在為社會培養(yǎng)具有高超專業(yè)本領(lǐng)和高素質(zhì)人才方面具有不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)注重加強素質(zhì)教育，在當(dāng)代大學(xué)生的理想信念、歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷與愛國主義、個人價值與社會責(zé)任教育等方面加大教育力度，培育當(dāng)代大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀以及價值觀，讓大學(xué)生自覺地將個人發(fā)展與社會、國家、時代發(fā)展聯(lián)系起來，增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和使命感。

3.3重視交流溝通，家長做好行為示范

脫離家長視野的大學(xué)生會有一種“將在外君命有所不受”的心態(tài)，也會造成行為方面的放縱。所以，家長要重視交流溝通，包括與孩子的溝通和與學(xué)校的溝通，這樣可以更全面的了解學(xué)生的情況。家庭教育作為學(xué)校教育的補充，對于大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)也有著重要的作用，家長應(yīng)積極配合學(xué)校，與學(xué)校教育擰成一股繩，形成一股合力，促進(jìn)大學(xué)生社會責(zé)任感的養(yǎng)成。

3.4營造良好氛圍，社會提供有利環(huán)境

馬克思認(rèn)為：“人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變。”即社會的存在決定社會的意識。由此可見，有利的社會環(huán)境、良好的社會氛圍，對于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感有著重要的決定作用。所以社會各方面都應(yīng)積極參與，廣泛響應(yīng)。政府應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，凈化社會環(huán)境，尤其是加大對于互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)督檢查，依法取締不良信息，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。同時，利用政策和法律法規(guī)，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生提高社會責(zé)任感，積極履行應(yīng)有義務(wù)。

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重要使命，國家前途和民族命運與其緊密的聯(lián)系著。當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)無疑是一項復(fù)雜的、長期的工程，需要時刻關(guān)注，同時需要協(xié)調(diào)各方，相互配合，積極探索，不斷完善當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)體系，有效提升當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感，才能為建設(shè)中國特色社會主義提供更好的高素質(zhì)人才保障。

參考文獻(xiàn)

[1]?吳康妮.當(dāng)前我國大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)現(xiàn)狀與對應(yīng)策略[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

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