新課改環(huán)境下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念探討

宋娜

摘 要：新課改背景下的學(xué)生觀要求教學(xué)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，與此同時(shí)，也對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，教師在教學(xué)過程中需要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，尋找適合學(xué)生并且學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文通過闡述何為新課改、當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題以及新課改環(huán)境下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念等三個(gè)方面的內(nèi)容，積極對當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞所遇到的問題進(jìn)行探討，并提出了一些有針對性的意見，歡迎廣大同行采納。僅個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎批評指正！

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);古詩詞;教學(xué)

1 何為新課改

新課改即為“新課程改革”的簡稱，新課改背景下對教師觀、學(xué)生觀以及教育觀都有了新的要求，這就需要教師不能將自己局限在傳統(tǒng)教育教學(xué)的圈子當(dāng)中，要勇于探索，不斷發(fā)現(xiàn)，從而找到合適的方法對小學(xué)語文文言文開展教學(xué)活動。除此之外，新課程改革背景下要求學(xué)生是課堂的主體，教師占主導(dǎo)地位，也就是說，學(xué)生在課堂當(dāng)中的存在感越來越高，但這并不意味著教師不重要了，而是教師要從一味地傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

第一，填鴨般的“應(yīng)試教育”橫行，無法達(dá)到教學(xué)目的。在目前的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，很多教師教授的內(nèi)容都是為了應(yīng)付考試或者教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的，大部分時(shí)候需要學(xué)生去死記硬背，課堂上的學(xué)習(xí)也是有教師一句一句地去翻譯，學(xué)生只需要聽并且記好筆記，這種教學(xué)方式很容易引起學(xué)生的反感，從而對古詩詞學(xué)習(xí)沒有積極性，都是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，極其不利于學(xué)生知識的增長。

第二，教師忽略了每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，沒有做到因材施教。有些學(xué)生可能一直對古詩詞就有著濃厚的興趣，所以在日積月累中也有了一些古詩詞積累，但是古詩詞可能對于其他學(xué)生而言接觸不多，基礎(chǔ)也相對比較薄弱，所以學(xué)習(xí)起來比較困難，在當(dāng)前狀況下，很多教師的教學(xué)缺乏針對性，總是以偏概全，有些時(shí)候小學(xué)古詩詞課堂的教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期水平，在這方面需要教師尋找合適的解決方法并加以實(shí)施。

當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)中教師比較重視學(xué)生對課本知識的掌握情況，但是忽略了學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。在小學(xué)生日后面臨的考試當(dāng)中，古詩詞部分雖然大多都是由填空的形式出現(xiàn)的，但這并不代表小學(xué)生不需要掌握古詩詞的應(yīng)用方法，就比如在作文當(dāng)中的應(yīng)用，如果學(xué)生只是掌握了課本上固定古詩詞而不會應(yīng)用，這也會影響學(xué)生的考試成績，所以教師要加強(qiáng)對學(xué)生知識點(diǎn)應(yīng)用方面的教育，不能僅僅局限于課本以及教學(xué)任務(wù)。

3 新課改環(huán)境下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念

第一，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小學(xué)古詩詞課堂的趣味性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在古詩詞中找出自己感興趣的點(diǎn)，然后在課下去收集關(guān)于這個(gè)知識點(diǎn)的資料，然后在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享，這樣做可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的興趣和特長，興趣是學(xué)生最好的老師，古詩詞中學(xué)生感興趣的知識點(diǎn)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增加，并且在學(xué)習(xí)的過程中也不會讓學(xué)生感到厭煩，從而增加了課堂的趣味，讓古詩詞變得更加好理解。

第二，在新課改背景下，要求教師要擅于利用現(xiàn)代教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)的共享性在這里發(fā)揮了作用。互聯(lián)網(wǎng)平臺與教學(xué)相關(guān)的資源有很多，比如國內(nèi)最大的搜索網(wǎng)站Baidu（百度）、國外的最大搜索引擎Google（谷歌），想要獲得學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)教師還可以登錄中國知網(wǎng)、慕課、在線精品課等專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站尋求幫助。教師還可以利用這些網(wǎng)站來向來自全國的同行學(xué)習(xí)提高小學(xué)古詩詞教學(xué)效率方面的知識，對課堂進(jìn)行規(guī)劃，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為自己形成新的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)理念的工具從而提高文言文課堂的效率，讓學(xué)生對古詩詞有更好的理解，從而提高學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)積極性。

第三，新課改背景下要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提高課堂效率是每個(gè)教師所期望的，但是如何提高課堂效率一直以來都是教師需要解決的，一般情況下，為了提高課堂效率，教師往往會通過一些具有創(chuàng)新性并且足以引起學(xué)生注意力集中的新式教育方式在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，不得不提的是，這些方法在一定程度上是有效的，但是在此之前，其實(shí)預(yù)習(xí)工作開展得好，在一定程度上也是提高課堂效率的一大有效途徑。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)以及能力都具有一定的差距，沒有任何一個(gè)教師可以保證自己可以通過一種統(tǒng)一的方法能夠教育好一個(gè)教室的不同程度的學(xué)生，在這樣的情況之下，教師必須要對自己的學(xué)生有充分的了解，了解每個(gè)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)方面真正存在的問題是什么，并且找出可以解決這些問題的方法，正如大教育家孔子所提出的那樣，“因材施教”是教師必須要注意的，同時(shí)這個(gè)理念也是新課改背景下教師觀的內(nèi)容之一，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候自己會知道自己在哪些方面存在著欠缺，并且教師要及時(shí)向?qū)W生收集這些問題，并在課堂上一一解答，這樣一來課堂知識的傳授就變得具有針對性，符合“因材施教”的理念。對于學(xué)生而言，教師將全班同學(xué)的問題匯集在一起，有助于學(xué)生的查漏補(bǔ)缺，雖然小學(xué)生的年齡還比較小，但是小學(xué)生步入高年級階段之后在一定程度上也了解到了學(xué)習(xí)的重要性。

4 結(jié)語

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)古詩詞教學(xué)需要教師打破傳統(tǒng)課堂的壁壘，用創(chuàng)新性的眼光去看問題，從而在迎合新課改要求的前提下提高課堂效率，讓小學(xué)生對古詩詞有更加深刻的了解，從而產(chǎn)生一些自己的所感所悟，從而為塑造小學(xué)生正確的三觀提供一定的助推力。與此同時(shí)，教師可以在課堂中加入一些創(chuàng)新性的教學(xué)理念，提高課堂效率，推動學(xué)生的全面發(fā)展，這也符合新課改背景下的教師觀與學(xué)生觀的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛奮蕓.新課改環(huán)境下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)理念分析[J].課程教育研究，2019（30）：215-216.

[2] 王揚(yáng).小學(xué)語文古詩詞教學(xué)問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3] 林舒青.支架式教學(xué)理論在小學(xué)高段古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.