小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略探析

王春霞

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于重要的塑造階段，可塑性強(qiáng)。在這個(gè)階段培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教育步驟中必不可少的一環(huán)，而對(duì)于小學(xué)美術(shù)如何快速激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，一直是教育界中探討的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);激發(fā);創(chuàng)新能力;教學(xué)策略;深入探析

1 保護(hù)好求知欲

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇是一種天性。但有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸的主動(dòng)或被動(dòng)的丟失了好奇心。教師要明確一種觀念：孩子的好奇心是天性。

在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)中，很多課程都是有著實(shí)際繪畫教學(xué)的。學(xué)生沒接觸過的事物會(huì)自然產(chǎn)生好奇，而在解答問題的過程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，但是也要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，在老師解答的過程與學(xué)生自主思考之中找到一個(gè)平衡。

2 培養(yǎng)觀察創(chuàng)作能力

孩子們對(duì)于這個(gè)世界首要的探知方式就是觀察，對(duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，觀察也是最重要的獲取途徑，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要首先教會(huì)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的能力，養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。因?yàn)槟昙?jí)小的學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上的教學(xué)效果反而不如在室外，在大自然中發(fā)現(xiàn)美，用筆寫下自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)微之處，對(duì)于提升低年級(jí)學(xué)生的記憶力以及觀察能力很有好處。對(duì)于年紀(jì)稍大的高年級(jí)學(xué)生，在外寫生是一個(gè)更好的選擇，在寫生中要注意的是，要經(jīng)常和外界的美景進(jìn)行比較，不能只靠著自己的想象，在寫生時(shí)要用自己眼睛看，用手中的筆去比較。這樣才是寫生的意義。對(duì)于高年級(jí)來(lái)說(shuō)，這樣才能養(yǎng)成主動(dòng)觀察的好習(xí)慣。無(wú)論低年級(jí)還是高年級(jí)的學(xué)生，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以終身受用。

3 提高想象力與創(chuàng)作力

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，發(fā)掘靈感是很重要的一點(diǎn)，兒童的好奇心很重，成年人可能覺得很平常的事，在兒童眼中就有很大的靈感啟發(fā)。

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)出學(xué)生心中想描述出的場(chǎng)景或事物，在引導(dǎo)的過程中不需要學(xué)生直接作畫，可以先讓學(xué)生欣賞繪畫作品。對(duì)于年級(jí)較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，描繪的更多的是想象中的場(chǎng)景。比如說(shuō)學(xué)生會(huì)畫一只貓，然后描繪貓的夢(mèng)，我們都不知道貓會(huì)不會(huì)做夢(mèng)，但是在小孩子的眼中就是會(huì)做夢(mèng)的，這份想象力難能可貴。也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己做過的夢(mèng)或者夢(mèng)想，在說(shuō)出來(lái)之后鼓勵(lì)學(xué)生畫出來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)物可畫的情況。學(xué)生可能畫出來(lái)的事物光怪陸離，老師不要對(duì)學(xué)生描繪對(duì)象進(jìn)行太多的約束，只需要對(duì)學(xué)生的繪畫技巧進(jìn)行指點(diǎn)。

4 自由上色，培養(yǎng)思維

在繪畫過程中教師要一直堅(jiān)信一個(gè)道理，那就是“沒有錯(cuò)誤”。在學(xué)生進(jìn)行繪畫時(shí)，通常著色部分的時(shí)候教師都會(huì)很頭疼，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于著色全靠著自己的想象，其實(shí)這并不一定是一件壞事，隨著學(xué)生自己的想法，才有自然的童趣，如果只為了完成作品而繪畫，那也就失去了小學(xué)美術(shù)教育的初衷。

在學(xué)生著色的時(shí)候，老師要注意的是學(xué)生容易產(chǎn)生的問題。這些問題會(huì)影響學(xué)生對(duì)于圖畫的上色效果。有了上色效果之后老師要對(duì)學(xué)生的色彩感受能力進(jìn)行啟發(fā)，利用自己獨(dú)立思考上色的過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。作品不一定優(yōu)秀，但是一定是一個(gè)非常有創(chuàng)意的作品。

5 手腦聯(lián)動(dòng)，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維

科學(xué)表明，在人的生活中，動(dòng)手能力與大腦的聰明程度直接掛鉤，學(xué)生的動(dòng)手能力越好，智商也就越高。而小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的手工課，很多時(shí)候培養(yǎng)的不僅僅是學(xué)生的繪畫能力，更多時(shí)候考驗(yàn)的是學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說(shuō)制作小掛件，要求學(xué)生利用一些紙張、工具，來(lái)制作出自己心里所想的形象。用剪刀剪紙或者用手撕出來(lái)，在全班進(jìn)行互相欣賞與比較。在這個(gè)時(shí)候老師可以選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在有小組進(jìn)行比較的情況下，更能刺激學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理。

6 給與肯定性評(píng)價(jià)

每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，老師對(duì)學(xué)生表達(dá)的認(rèn)可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要[5]。學(xué)生第一次涉獵的領(lǐng)域，自信心不足是一定的，所以哪怕學(xué)生在繪畫過程中出現(xiàn)了什么問題，也不能訓(xùn)斥，要加以引導(dǎo)和講解，同時(shí)夸贊學(xué)生這幅畫其他的優(yōu)點(diǎn)，不能讓學(xué)生喪失信心，而講解是一定的，要讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且在正確的路上慢慢提高。評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)性、講解性為主，也不能讓學(xué)生出現(xiàn)盲目自信，要鼓勵(lì)學(xué)生開展良性競(jìng)爭(zhēng)。

7 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法很多，主要需要老師依據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行靈活改變。用這些方法來(lái)保證學(xué)生在小學(xué)這個(gè)重要的起步時(shí)期不至于失去自己的創(chuàng)新思維，并且在老師的幫助下不斷的完善創(chuàng)新思維養(yǎng)成習(xí)慣。進(jìn)而在美術(shù)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠不斷的發(fā)現(xiàn)知識(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萌.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略探究[J].中國(guó)校外教育，2019（16）：17-18.

[2]李永萍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（22）：208-209.

[3]許彬平.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（20）：23-24.