農(nóng)村留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成教育

田曉琴

摘? 要：從當前農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀來看，每年農(nóng)村留守兒童的數(shù)量都在不斷攀升，這些留守兒童的成長習慣以及學習習慣都應該受到社會各界的關注。據(jù)不完全統(tǒng)計，當前我國的留守兒童數(shù)量達到了600多萬人次，多數(shù)留守兒童的父母都不在身邊，孩子一直跟著爺爺奶奶長大，如果長期處于這一種生活狀態(tài)，就會導致留守兒童的性格孤僻。不愛學習、逆反心理強、沖動、愛打架這樣的不良行為習慣。這不利于留守兒童的后期發(fā)展，

關鍵詞：農(nóng)村留守兒童;良好行為習慣;養(yǎng)成教育

【中圖分類號】G622.0 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0185-01

留守兒童的敏感性一般比較強，父母長期不在身邊的話，容易讓他們?nèi)狈Π踩校由细舸逃?，而欠缺對孩子管理，缺少對孩子思想上的引導，很難讓他們形成良好的行為習慣，多數(shù)農(nóng)村留守兒童的自覺性都比較差，嚴重的甚至產(chǎn)生曠課、逃學的現(xiàn)象，為此要采取有效措施加以引導，從而提高良好行為習慣的養(yǎng)成。

1.農(nóng)村留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成教育措施

（1）教師要深入了解農(nóng)村留守兒童的心理情況，打開他們的心扉

教師是學生除父母外的第二個老師，對學生人生觀和思想觀的形成具有極大的效應。部分留守兒童因為家庭的原因，常常做出違反校規(guī)的事情，這部分學生有些是故意為之，有些是為了讓別人注意到他。對此，老師要充分的了解留守孩子的內(nèi)心思想，要用自己的溫柔去打開孩子們的世界，這樣留守孩子才能更多的信任老師，才會在自己遇到問題之后去求助老師，才會健康快樂的成長。等到學生真正接受了教師之后，教師再跟學生進行平等交流，了解他們產(chǎn)生不良習慣的背后因素，然后針對這些因素進行對癥下藥。在長期的交流相處下，就能慢慢糾正學生的一些不良行為習慣。

（2）在課堂上多讓留守兒童回答問題

每個人都希望和家人在一起，有家人的陪伴，小時候更是如此。而留守兒童因為缺乏父母的長期陪伴，容易產(chǎn)生自卑、自閉心理，喜歡單獨相處，不習慣融入到集體中。但是他們心里也是渴望愛的。這就使得他們產(chǎn)生比較矛盾的想法，明明渴望關愛卻不敢奢望關愛，因為一再的期待會讓他們心灰意冷。為此教師可以在課堂上多讓留守兒童回答問題，然后給予他們相應的肯定，讓他們在眾目葵葵之下獲得掌聲。久而久之，他們就會對自己產(chǎn)生自信。另外教師要注重自己的言傳身教作用，通過自己的一言一行來影響學生的行為習慣。與此同時教師還可以通過組織小組分工比賽的方式進行授課，讓留守兒童跟其他兒童進行組合比賽，不管是什么比賽都可以，這樣可以增強留守兒童與其他同學的配合能力和互動能力。讓他們體驗到同齡人的快樂。

（3）學校要多開展留守兒童心理健康活動工作

良好的心理情況能夠幫助兒童積極面對生活中的種種，多數(shù)留守兒童的不良行為習慣的產(chǎn)生，在一定程度上離不開兒童的不良心理，因父母的因素多數(shù)留守兒童常常伴有一定的性格缺陷，比如，學習較差、心理障礙、價值觀扭曲等等問題。這些問題長期得不到解決，積累到一定程度后，就會對孩子產(chǎn)生毀滅性的危險，因為兒童年齡的緣故，很多負能量需要發(fā)泄出去，但以他們的能力又無法自己化解，唯一就是積壓到心底。久而久之心理狀況得不到舒緩，就會發(fā)展到嚴重的心理障礙問題。另外，學校也要針對留守兒童的情況開展相應的心理健康活動，并不斷的進行普及，讓孩子們知道心理健康咨詢也是一件很日常的事情，有條件的學校還可以配備相應的心理老師，要老師密切的關注學生的生活情況和生活習慣，這樣就可以更加清楚的了解留守兒童的心理行為。然后針對性采取有效的方式緩解他們的負能量。讓他們的情緒得到發(fā)泄。心理教師要給孩子灌輸這樣一種理念：父母外出是為了生存，并不是不愛孩子，而是希望給孩子們更好的生活，如此一來就能夠避免孩子攻擊自己。從而在自己的世界體驗到美好。

（4）班主任要做好留守兒童的家校聯(lián)合工作

在進行農(nóng)村留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成教育上，班主任要做好留守兒童的家校聯(lián)合工作，班主任要及時通過電話或者郵箱、短信及時跟留守兒童家長進行溝通，將他們孩子的情況告知家長，讓家長掌握到孩子的思想教育問題以及學習情況問題，另外讓家長多與留守兒童進行溝通交流，多鼓勵，多肯定孩子，讓孩子能夠提高自己的自信心，不覺得低人一等，這樣就能夠及時化解孩子的心理問題，從而讓他們在課堂上認真聽講。不做違反紀律的事。

2.結(jié)束語

城鎮(zhèn)化的不斷推進使得外出務工的農(nóng)民越來越多，在這種情況下，留守兒童的數(shù)量也變得越來越多。他們的思想教育也成為了現(xiàn)代教育普遍關心的問題。農(nóng)村留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成教育是一個長期的過程，也是需要耐心、細心的過程，針對部分不良習慣的留守兒童，需要教師、學校、家長的共同努力，給予孩子成長的空間，在生活和學習上關注他們，包容他們，關愛他們，讓他們在愛中糾正不良的行為習慣。

參考文獻

[1]黃彥清，陳湘南.農(nóng)村留守兒童良好行為習慣養(yǎng)成教育[J].中華少年，2017（27）：6-7

[2]舒劉明.農(nóng)村留守兒童行為習慣養(yǎng)成教育策略初探[J].科學咨詢，2017（26）：63-64