小學數學生動化教學研究

余雅秀

摘? 要：在新課程標準的要求下，小學數學課堂要更加注重學生思維的拓展，在多樣的教學活動中發(fā)掘學生最大的潛力。小學數學教師要積極的運用現代化信息技術，設計各種各樣的游戲活動提高學生的學習興趣。本文就如何提高小學數學課堂的生動性進行研究。

關鍵詞：小學數學;生動化教學;網絡技術;問題情境;游戲活動

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0158-01

對于小學生而言，他們的年齡還比較小，在體力與智力方面都還不成熟，往往很難控制自己的情緒。所以，學生在課堂上總是不能長時間的集中注意力，尤其是當課堂變得枯燥乏味的時候，就更容易轉移精力去做別的事情。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師對于學生的愛動的習慣總是采取強制的打壓態(tài)度，而沒有去思考問題的根源。教師一定要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，采用適當的教學方式去讓課堂變得更加有趣，從而吸引學生的注意力。本文就小學數學生動化教學進行探討。

1.運用網絡技術

現如今，我們的生活時時刻刻都離不開多媒體技術的推廣和使用，無疑，網絡已經成為我們生活中不可分割的一部分。所以，將網絡與各個行業(yè)的有機結合是時代發(fā)展的需要，也是我們每一個都應該做的事情。作為小學數學教師，同樣要把信息技術與數學課堂結合起來，運用網絡的豐富與便捷來轉變傳統(tǒng)死板的教學模式，讓學生通過網絡更好的感受生活的多姿多彩。教師要運用多媒體讓學生學到更多的知識，體會數學的魅力與價值。例如，在《圖形的運動》一課中，教師要讓學生通過觀察生活中的具體物體，讓學生感受軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的基本知識，并且要讓學生能夠分辨出哪個圖形是軸對稱圖形，從而培養(yǎng)學生的空間感。例如，在傳統(tǒng)的教學課堂中，由于空間與時間的限制，教師不能夠充分的向學生展示多樣的物品，從而讓學生在頭腦中形成具體的意識?，F如今，教師可以用課件的形式向同學們展示一些生活中的軸對稱圖形，如花園中飛舞的美麗的蝴蝶、樹上的樹葉、對稱的房子等，讓學生講述這些事物之間有什么共同點，從而讓學生能夠回答出“這些物體的兩邊都是一模一樣的”，進而引出本節(jié)課對于軸對稱圖形的認識。在課本講解之后，學生了解了有關軸對稱圖形的知識并且能夠分辨軸對稱圖形，教師可以讓學生自己想象是否在生活中見過擁有對稱這種特點的物體。在學生的交流之中，自然而然的就掌握了所學知識。

2.設置問題情境

在小的時候，我們都喜歡看一些有趣的動畫片，在優(yōu)美的故事中進入夢鄉(xiāng)，這些事物對于孩子來說總是有著神秘的吸引力。在教學的過程中，同樣可以將學生比較感興趣的故事融入在課堂之中。作為小學數學教師，一定要了解學生最喜歡看什么動畫片，最愛聽什么類型的故事，尋找有趣的故事與數學課堂的契合點并且結合在一起，激發(fā)學生的積極性，從而提高課堂的效率。例如，在《100以內的加法和減法》一課中，教師要讓學生掌握兩位數減一位數和兩位數減整十位數的計算方法，讓學生能夠運用數學原理解決生活中實際問題。教師可以運用故事式問題情境法讓學生體會到算數的樂趣，如“在《喜羊羊與灰太狼》中，灰太狼設置了陷阱成功捕獲了25只小羊，逃跑的小羊趕快會回家把這件事告訴了喜羊羊，在營救的過程中，機智的喜羊羊救出了20只羊，請問喜羊羊還需要救多少只羊？”。利用這樣的方法，學生被成功的帶入到動畫片的劇情之中，消解了數學本身的枯燥性，從而讓課堂變得充滿活力。與此同時，教師還可以以學生自身為例，如“小紅買了15根冰棍，其中有7根被小剛拿走了，請問小紅還剩下多少根？”。通過以學生自身設置問題情境，會引起其他學生的注意力，也就更加積極主動的參與到課堂之中了。

3.設計游戲活動

游戲，是激發(fā)學生學習興趣的最有效形式之一。一個好的游戲可以起到事半功倍的效果。學生在游戲的過程中能夠在輕松的氛圍下更高效率的掌握課本知識，并且能夠學習到許多課本中所學不到的知識，豐富學生的生活。作為小學數學教師，一定要合理的使用游戲來提高學生的學習熱情，讓課堂活起來。教師要不斷專研教材，讓游戲融入教學之中。例如，在學習《100以內的加法》時，教師要讓學生通過觀察和比較學會100以內加法的運算技巧。教師可以讓學生通過演示、交流和討論的方法掌握本節(jié)課的內容。在學習完基礎知識后，教師可以采取“小組競賽”的游戲讓學生在短時間內集中注意力鞏固本節(jié)課所學習的知識。在游戲的過程中，學生們認真的聽教師所提出的問題，并且進行有效的思考，從而得出需要的答案。在競賽之后，教師必須要給予所有學生表揚和鼓勵，讓學生感受到學習的樂趣。

綜上所述，對于小學生而言，現在所學的知識都是以后學習的基礎，任何小的細節(jié)都不能忽視。學生必須在充滿活力的課堂氛圍之中，才能夠獲取知識，不斷地突破自我，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。小學數學教師一定要運用多樣的教學方式，改善教學理念，了解學生的需要，從而打造生動性課堂。

參考文獻

[1]朱盛良.游戲化教學在小學數學教學中的應用與研究[J].中國校外教育，2018（06）

[2]郝旭.生動化教學—讓學生領略小學數學中的魅力[J].新課程（中），2017（03）