在小學(xué)語文教學(xué)中開展快速閱讀教學(xué)的思考

馬文錦

摘? 要：新課程改革中對學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了明確要求，對小學(xué)語文教學(xué)而言，在新課程改革的要求下必須將培養(yǎng)閱讀能力作為基本目標(biāo)。為了讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的培養(yǎng)，本文對快速閱讀教學(xué)展開了分析，希望本次分析對小學(xué)生語文閱讀能力的提升具有一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);快速閱讀

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0153-01

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，為了使小學(xué)語文教學(xué)在素質(zhì)教育背景下更好的發(fā)展，首先就要提升閱讀教學(xué)的境界，從而讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的培養(yǎng)。這是因為只有學(xué)生的閱讀能力提升以后，才能通過閱讀更充分的吸收語文知識并提升語文能力，因此非常有必要分析如何開展快速閱讀教學(xué)。

1.創(chuàng)造需求

閱讀始于需求，不同年紀(jì)的人都對閱讀有著不同的需求，會依據(jù)需求去選擇其想要閱讀的文章。而我們在面對文章的過程中就好像在以第三者的角度傾聽他人講故事，通過故事我們可以獲得知識、豐富思想，進(jìn)而滿足我們的閱讀欲望。個人的閱讀需求應(yīng)該是自由的，而不應(yīng)該通過外力強加，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)懂得如何激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而令其產(chǎn)生閱讀的需求，最后才能通過閱讀令學(xué)生的思維能力得到加強、情感得到升華，否則只會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抗拒感，甚至是討厭閱讀。從教學(xué)的角度看待這個問題，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生和文章進(jìn)行對話，讓學(xué)生去體會文章中的情感和語言使用方式，其次，教師再為學(xué)生講解文章，即可讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

2.激發(fā)閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生熱愛漢字的情感和閱讀的興趣是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，如果學(xué)生的分?jǐn)?shù)提升但對學(xué)習(xí)不感興趣，在一定程度上講也是教師的失職。前文已經(jīng)提到了要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望和需求，而激發(fā)閱讀興趣，這樣可以令欲望和需求長久保持，并且讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更主動的去進(jìn)行閱讀，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。而激發(fā)閱讀興趣的方式也非常簡單，那就是要讓學(xué)生在和文章對話的過程中感受閱讀的樂趣，但這種方式的過程較為復(fù)雜，因為我國傳統(tǒng)的教學(xué)觀念都是教師講、學(xué)生聽，這種觀念短時間內(nèi)難以徹底改變，由此也導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生逐漸失去了對閱讀的興趣。對于小學(xué)語文教師而言，要在學(xué)生閱讀的過程中進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生去感受文章中的樂趣，同時教師也可以通過對多媒體等高科技手段的應(yīng)用將文章內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且教師要在學(xué)生閱讀的過程中給予鼓勵和夸獎，更要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生就會對閱讀產(chǎn)生更大的興趣，最終通過閱讀提升個人能力。

3.綜合性的閱讀教學(xué)

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，而小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也將獨立閱讀的能力作為了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本準(zhǔn)則，但當(dāng)前很多小學(xué)語文教師都認(rèn)為閱讀能力就是讓學(xué)生讀懂文章中的詞語、句子和段落，進(jìn)而了解文章想要表達(dá)的情感及含義，認(rèn)為只要學(xué)生掌握了這些能力其獨立閱讀的能力就可以得到加強，但這種理解卻是不全面的。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中還有另外一句話，“應(yīng)該讓學(xué)生的感知能力、理解能力、觀賞能力和評估能力都通過閱讀教學(xué)得到良好培養(yǎng)，這種綜合式的培養(yǎng)才能令學(xué)生的閱讀能力真正得到提升?！绷硗庠谒刭|(zhì)教育不斷深入的今天，還要通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新閱讀能力得到增強，因此教師不應(yīng)僅讓學(xué)生讀懂文章，還要讓學(xué)生知道如何更高效的去閱讀文章，進(jìn)而對文章產(chǎn)生更深入的理解，并從新的角度評價文章。不管學(xué)生是否能夠清晰表述出文章的含義都應(yīng)鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行評價，這樣學(xué)生才能在評價過程中從更獨特的角度對文章進(jìn)行觀察。學(xué)生在評價文章的過程中不僅會使用基本的語文知識和閱讀技巧，同時還會表達(dá)個人立場和情感，因此教師應(yīng)采用更綜合的方式開展閱讀教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更全面的提升，這樣才達(dá)到了教育的真正目的。

4.重視學(xué)生的體驗、善用問題

閱讀非常重視讀者的親身體驗，因此教師在開展快速閱讀教學(xué)過程中一定要給學(xué)生提供更多親自閱讀的機會，教師可在學(xué)生閱讀之前進(jìn)行一遍朗讀，為學(xué)生的閱讀提供參考，但是教師絕不能將個人作為課堂中的主體，要讓學(xué)生在充分自由的環(huán)境中去和文章對話。因此教師要合理規(guī)劃課堂時間，在學(xué)生閱讀完畢之后可以讓學(xué)生自由組成小組進(jìn)行交流討論，學(xué)生在交流和討論過程中可以交換心得體驗，這樣可實現(xiàn)整體性的提升。在學(xué)生交流討論過后，教師可以糾正學(xué)生的錯誤，這樣學(xué)生才能通過閱讀真正獲得知識和情感體驗，而閱讀教學(xué)的作用也將得到真正發(fā)揮。另外教師也應(yīng)該對問題進(jìn)行合理應(yīng)用，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，并通過自我探究在文章中找到解決問題的線索，將問題貫穿于整個閱讀過程，使得學(xué)生在解決問題之后也可以對文章產(chǎn)生更清晰的理解。

5.結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)語文教學(xué)中開展快速閱讀教學(xué)的方式做了簡要分析，希望通過本文的分析，能夠幫助學(xué)生快速理解文章的內(nèi)涵，并且通過文章獲得知識和豐富情感，進(jìn)而令自身獲得更全面的成長。

參考文獻(xiàn)

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