立足學(xué)生現(xiàn)實水平　打造高效數(shù)學(xué)課堂

姚飛前

摘? 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平，觀察生活中的事物所獲得的認(rèn)識，即學(xué)生們已有的認(rèn)知水平。在已有現(xiàn)實水平條件下，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的本能，讓學(xué)生積極主動參與到課堂中，創(chuàng)建生本課堂，才能使課堂學(xué)習(xí)更高效。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實水平;高效課堂

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0064-01

《新課標(biāo)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、猜測、實驗、推理、驗證與交流等數(shù)學(xué)活動。”每個人都有自己接觸到的特定的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”。作為小學(xué)生，他們所接觸到的、特定的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”既有共性，也有個性。是不完善的，更是趨于發(fā)展的。而作為數(shù)學(xué)教師，只有我們充分地了解學(xué)生真實的現(xiàn)實水平，結(jié)合這些數(shù)學(xué)現(xiàn)實來開展教學(xué)活動，才能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建新知，發(fā)展他們的認(rèn)知水平，使得他們的認(rèn)知水平不斷地提升，并教會學(xué)生數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。

1.找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實水平

（1）課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)生現(xiàn)實水平

同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點高于邏輯起點，特別是個別優(yōu)秀的學(xué)生，表現(xiàn)更為突出;而后三分之一學(xué)生接受新知較慢，其認(rèn)知起點往往低于邏輯起點。教師應(yīng)準(zhǔn)確定位每個學(xué)生的認(rèn)知水品，在學(xué)習(xí)新課之前，布置具體的預(yù)習(xí)要求：一是通過預(yù)習(xí)，你知道這一部分講了什么內(nèi)容？二是通過預(yù)習(xí)，你已經(jīng)學(xué)會了哪些知識？三是你還有什么問題，要在課堂上與同學(xué)們探討的？我們通過課前預(yù)習(xí)，可以有效的了解每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點，從而有針對性的對優(yōu)、差生進(jìn)行輔導(dǎo)。

（2）做好前測，了解學(xué)生現(xiàn)實水平

前測是了解學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實的客觀的、定量的、真實有效的方法。

前測的目的在于了解學(xué)生的認(rèn)知水平，認(rèn)知水平包括學(xué)生的知識起點、生活經(jīng)驗、思維特點等等。以此來了解學(xué)生認(rèn)知水平的共同性和差異性，了解學(xué)生的知識起點。這樣才能清楚地知道要教什么？怎么教？

然后通過設(shè)計題目、開展調(diào)查、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。從而有效地、全面地了解到學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實水平。借助這些客觀的、定量的數(shù)據(jù)分析，為我們建構(gòu)高效數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（3）課堂言語，了解學(xué)生現(xiàn)實水平

教師應(yīng)當(dāng)在平時課堂中，仔細(xì)聆聽學(xué)生語言，從學(xué)生的語言中判斷其認(rèn)知水平，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給足學(xué)生話語權(quán)，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的想法;只有這樣，教師才能了解學(xué)生的認(rèn)知起點，從中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實水平，從而選擇有效方法來組織課堂教學(xué)，教學(xué)的過程才能變成智慧與智慧碰撞的過程，才能讓學(xué)生經(jīng)歷一次次的“困惑—明晰”“懷疑—探究”的過程，從而達(dá)到高效的課堂。

2.打造高效的數(shù)學(xué)課堂

當(dāng)我們客觀、定量地了解了學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實水平后，我們要如何基于這些數(shù)學(xué)現(xiàn)實，打造高效的生本課堂呢？

（1）基于學(xué)生現(xiàn)實，定位教學(xué)目標(biāo)

美國著名的教育家、心理學(xué)家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。”我們應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗，有效把握“過程與方法、數(shù)學(xué)思想方法、情感態(tài)度價值觀”等等，在教學(xué)中有所側(cè)重，從而豐富教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧用教材內(nèi)容

確定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點之后，隨即就要立足教材，對教材所提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的使用和處理。

新教材為我們提供了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，有效利用現(xiàn)有資源，合理安排課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。因此，我們在使用教材的過程中，就要根據(jù)我們的教學(xué)意圖，有所思考地使用、科學(xué)地使用。將“靜態(tài)的教材，動態(tài)的使用”。

同時，學(xué)生的生成就是最好的教學(xué)資源。所以在教學(xué)中，我們可以把前測題當(dāng)做“例題”，這樣在課堂上，把前測過程中所出現(xiàn)的各種問題與想法，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生運用新知，自己溝通解決，這樣既豐富我們的教學(xué)資源，又提高課堂效率。

（3）注重學(xué)習(xí)經(jīng)歷，選擇教學(xué)方式

前蘇聯(lián)教學(xué)專家、教育家巴班斯基指出，“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。”

課堂上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)與智力發(fā)展水平，選擇有效的教學(xué)方法。對于某事物，如果學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，只要在講解中適當(dāng)?shù)恼Z言描述，學(xué)生就能理解;而有些問題，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，教師應(yīng)該多用些演示法。在一些低層次的班級，學(xué)生的抽象思維較弱，這時應(yīng)該多用直觀教學(xué)法;一些高層次的班級，可以多些講解法或談話法。

總之，只有立足學(xué)生真實的認(rèn)知水平，順應(yīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實水平，我們的教學(xué)設(shè)計才是有效的，教學(xué)活動才能高效的。我們的數(shù)學(xué)課堂才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的主體性才能在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從而達(dá)到最大的自我發(fā)展，從而真正地建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]巴班斯基：談教育科學(xué)研究方法的改進(jìn)[J].蘇維埃教育學(xué)，1975