小學低年級學生數(shù)學傾聽能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

孫曉霞

摘? 要：小學是學生的學習起步階段，這個時期的學生具有明顯的年齡特征，他們的思維意識還不夠成熟，缺乏自我約束力。學生在小學階段剛剛接觸數(shù)學內(nèi)容，面對全新的知識結構，學生很難在短時間內(nèi)完全適應，數(shù)學學科需要學生具備較強的邏輯思維能力，通過一步一步的數(shù)據(jù)推導實現(xiàn)最終的解題，教師必須充分重視小學低年級學生傾聽能力的培養(yǎng)，為學生未來數(shù)學內(nèi)容的學習奠定堅實的基礎?；诖?，本文首先簡要分析了小學低年級學生在數(shù)學課堂上的傾聽情況;隨后，結合上文內(nèi)容，為增強小學低年級學生數(shù)學傾聽能力，提出了幾點具有針對性的培養(yǎng)策略，以此供專業(yè)人士進行討論和分析。

關鍵詞：數(shù)學學習;低年級教學;傾聽能力;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0031-01

傾聽能力是核心素養(yǎng)中的重要能力之一，擁有傾聽能力不僅對學生的學習具有良好的幫助，該能力的培養(yǎng)與學生未來的生活也有著十分緊密的聯(lián)系。在小學階段，學生的各方面能力還沒有得到系統(tǒng)的培養(yǎng)，同時也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，教師為了學生未來的發(fā)展，必須對教學模式進行不斷的實踐和改革，結合現(xiàn)實狀況，找出適合本班學生的發(fā)展策略。在小學低年級課堂上，教師可以應用多種方法培養(yǎng)學生的傾聽能力，低年級教學不同于高年級教學，教師要充分考慮到學生面對新知識內(nèi)心的畏懼，在日常生活中要給予及時的心理疏導，讓他們勇敢的面對困難和挑戰(zhàn)，如果他們不能充分培養(yǎng)傾聽的能力，那么對于學生未來的協(xié)調(diào)發(fā)展也會產(chǎn)生消極的效果。

1.小學低年級學生數(shù)學傾聽的現(xiàn)狀分析

近幾年來，新課標在不斷的實現(xiàn)改革，小學數(shù)學對于學生的要求越來越高，課程在一定程度上側重了對于學生各方面能力的培養(yǎng)，學生的傾聽能力作為其中的重要方向之一，是教師們關注的重點內(nèi)容。但是，經(jīng)過大量的文獻調(diào)查和實際研究后，發(fā)現(xiàn)在目前小學進行低年級數(shù)學課程教學時，仍然存在不愿意聽同學或其他人的發(fā)言、不愿意聽老師的講解、聽過之后沒記到心里等問題。例如，在進行部編版小學數(shù)學一年級《11-20各數(shù)的認識》這一章節(jié)的課程教學時，老師在講臺上進行理論講解時，部分學生注意力不夠集中，雖然坐在課堂上，但是精神早已經(jīng)飄走，還有的學生缺乏對其他同學的尊重，插話現(xiàn)象嚴重，通過課程結束后的小考發(fā)現(xiàn)，缺乏傾聽能力的同學并沒有掌握課堂學習知識內(nèi)容，課堂上隨意的講話和討論，嚴重影響了知識點的記憶，小學低年級學生的傾聽能力培養(yǎng)對于提高學生的綜合成績有著至關重要的作用。

2.小學低年級學生數(shù)學傾聽能力的培養(yǎng)策略研究

（1）教師與學生之間共同制定聽課規(guī)則

只有在課堂上能夠做到認真傾聽，才能夠保證課堂學習的質量，尤其是年級較低的學生，在課堂上十分隨意，不能遵守課堂紀律，教師為了應對這種狀況，可以和學生共同制定一些聽課規(guī)則，在相互協(xié)商的過程中既體現(xiàn)了課堂的民主性，也能夠讓學生自愿的服從課堂安排。聽課規(guī)則制定的標準有很多，教師可以從聽課姿勢，課堂表現(xiàn)、回答問題次數(shù)，以及課下作業(yè)完成情況來反映出學生的課堂傾聽完成度，通過形成一定的測評標準，實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的相互監(jiān)督，但是考慮到每個班級學生的個人情況，教師可以根據(jù)本班學生的學習能力和現(xiàn)實情況，作出相應的改變。例如，在進行人教版小學數(shù)學《認識鐘表》這一章節(jié)的教學過程中，在課堂上要要求學生們聽課時雙手放在桌子上，當老師問到鐘表時刻時，想要回答問題的同學要先舉手再回答問題，同時在別的同學進行問題回答時，其他同學不能插話，要一個一個發(fā)表自己的意見。

（2）體現(xiàn)學生的主體地位

在培養(yǎng)學生傾聽能力的過程中，教師要時刻謹記凸顯學生的主體性，在過去傳統(tǒng)教學模式中，教師一味的進行密集的理論知識輸出，學生在面對大量知識內(nèi)容的環(huán)境下，往往會產(chǎn)生厭倦心理，形成左耳朵進右耳朵出的現(xiàn)象，嚴重降低了學習效率，對學生未來的發(fā)展十分不利。新課標里明確指出，學生才是課堂的主人公，教學模式必須適應時代的發(fā)展趨勢，讓學生們積極地參與到課堂中 。例如，在進行部編版小學數(shù)學一年級上冊《20以內(nèi)的進位加法》這一章節(jié)的課程教學過程中，教師在課堂上講述了基本運算法則后，可以讓學生之間相互出題，教師可以在旁邊加以引導，控制學生所出題目的難易程度，并且在其他學生進行題目解答時給予一定的幫助，讓學生在遇到困難時體會到傾聽的重要性，答題結束后還要求其他小組的成員及時的進行評價，通過使學生們在課堂上積極的參與，能夠保證他們的精力集中，既培養(yǎng)了學生的傾聽能力也能夠使他們掌握重點知識內(nèi)容。

3.結束語

社會大眾對于學生能力的培養(yǎng)越來越看重，小學階段的發(fā)展是決定個人未來走向的關鍵時期，必須受到充分的重視，教育從業(yè)人員要敏銳地感受到時代發(fā)展的趨勢和方向，不斷地做出努力，切實提高小學低年級學生數(shù)學傾聽能力，提高課堂效果。

參考文獻

[1]黃曉燕.小學低年級數(shù)學傾聽能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略[J].教育科研論壇，2010（09）：86-87

[2]畢欣.數(shù)學課堂中學生傾聽能力的培養(yǎng)[J].小學教學參考，2016（18）：50