淺談留守兒童教育問(wèn)題

周冬琴

摘? 要：農(nóng)村留守兒童是我國(guó)城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的特殊群體。盡管黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的保護(hù)、教育和關(guān)愛(ài)，但還是不夠。農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理、品行、安全等方面的教育仍存在一些問(wèn)題。本文將對(duì)農(nóng)村留守兒童身上常見(jiàn)的身心問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述，并對(duì)其解決方式提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）11-0024-01

1.留守兒童教育的重要意義

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的建設(shè)者，若是身心出現(xiàn)了問(wèn)題，會(huì)嚴(yán)重影響兒童未來(lái)的發(fā)展，從而影響社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程。兒童時(shí)期屬于心智和身體成長(zhǎng)極快的重要階段，因此兒童的身心健康極為的重要。一旦兒童的身心遭受到自身因素或者是外界因素的不良影響，將會(huì)導(dǎo)致兒童性格缺陷、自卑孤僻等問(wèn)題，不利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和提升自身素質(zhì)，嚴(yán)重的時(shí)候兒童的心理與性格等方面均會(huì)存在陰暗扭曲的現(xiàn)象，影響社會(huì)治安，甚至增加犯罪幾率。因此，留守兒童的教育極為重要，能促使兒童身心健康成長(zhǎng)，更好的服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2.留守兒童存在的問(wèn)題及教育建議

（1）留守兒童存在的問(wèn)題

第一，心理健康不樂(lè)觀(guān)。留守兒童的心理問(wèn)題主要源于親子間的互動(dòng)與交流的欠缺，兒童對(duì)社會(huì)和親子關(guān)系存在誤解。由于受過(guò)教育的青壯年不在家，家中的監(jiān)護(hù)人是年紀(jì)比較大的老人，文化水平不高和自身素質(zhì)的欠缺使監(jiān)護(hù)人不能滿(mǎn)足農(nóng)村留守兒童對(duì)家庭教育的需求，尤其是情感方面。祖父母對(duì)留守兒童的溺愛(ài)和疏于管教，使留守兒童遇到困難的時(shí)候不能及時(shí)給予引導(dǎo)教育。一部分留守兒童有輕微暴力傾向，他們非常自卑和膽怯，比一般人更善于嫉妒，不會(huì)表達(dá)自己，故意捉弄?jiǎng)e人引起關(guān)注，用憤怒和暴力來(lái)保護(hù)自己。更嚴(yán)重的是性格出現(xiàn)缺陷的留守兒童會(huì)誤入歧途，無(wú)節(jié)制的花錢(qián)、結(jié)交社會(huì)人士、抽煙喝酒、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，從而走向犯罪的道路。

第二，行為習(xí)慣不良。習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。貧困地區(qū)留守兒童的入學(xué)認(rèn)知不足，監(jiān)護(hù)人更多的是關(guān)注兒童學(xué)習(xí)成績(jī)這方面而忽略了其它重要的發(fā)展部分，比如，孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理健康等方面。大部分留守兒童自控能力差，不會(huì)正確排解心中的不良情緒，要么盲目自負(fù)，蠻橫霸道，動(dòng)輒武力解決問(wèn)題，不能和同學(xué)友好相處，要么膽小自卑，性格內(nèi)向，害怕老師、同學(xué)和家長(zhǎng)，有心理障礙，不愿意和別人相處交流，還有個(gè)別的出現(xiàn)早戀的現(xiàn)象。為了掩蓋自己的錯(cuò)誤或者避免受到懲罰，經(jīng)常性編造、捏造事實(shí)，逐漸養(yǎng)成愛(ài)說(shuō)謊話(huà)的習(xí)慣。當(dāng)家長(zhǎng)不能滿(mǎn)足他們對(duì)物質(zhì)的要求時(shí)，會(huì)出現(xiàn)順手牽羊偷拿家長(zhǎng)和同學(xué)的東西，逐漸養(yǎng)成小偷小摸的習(xí)慣，從而走上犯罪的道路。大部分留守兒童屬于后進(jìn)生范疇，他們上課注意力不集中，心里總想著玩，欺瞞家長(zhǎng)，不做家庭作業(yè)，或者做作業(yè)時(shí)三心二意，不動(dòng)腦筋，不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)，缺乏刻苦精神，得過(guò)且過(guò)，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)和習(xí)慣對(duì)他們的影響。

（2）留守兒童存在的教育建議

第一，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，其教育影響著人的一生。許多的留守兒童家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)為孩子在家有老人看管，在學(xué)校有老師管就沒(méi)問(wèn)題了。所以開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，建立有效的家庭監(jiān)督機(jī)制非常重要。在教育指導(dǎo)形式上應(yīng)突破單一的家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)教育專(zhuān)家開(kāi)展家庭教育講座，與老師或?qū)＜叶鄿贤?，采用個(gè)性化輔導(dǎo)等。參加教育指導(dǎo)的監(jiān)護(hù)人不僅是兒童的父母，也包括其所在家庭的祖輩老人。根據(jù)社會(huì)和兒童發(fā)展的需要，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，端正教育態(tài)度，以正確的教育行為去影響子女，與孩子一起成長(zhǎng)。

第二，加強(qiáng)與留守兒童的交流。多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的基本情況，明確他們的需求并有針對(duì)性地進(jìn)行教育。一味的指責(zé)和批評(píng)只會(huì)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在教育過(guò)程中對(duì)留守兒童要多給予關(guān)心和關(guān)愛(ài)，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)觀(guān)察孩子的喜怒哀樂(lè)，興趣愛(ài)好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的消極情緒，并主動(dòng)與他們溝通，讓學(xué)生感受到被關(guān)心和理解。多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī)，有進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，適時(shí)給予孩子設(shè)置更高的標(biāo)準(zhǔn)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能體會(huì)到家長(zhǎng)和教師的關(guān)懷，就不會(huì)再感覺(jué)非常孤單，逐漸形成健全的性格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

第三，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，建立集體榮譽(yù)感。開(kāi)展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓留守兒童從孤獨(dú)中走出來(lái)，感受到團(tuán)隊(duì)的力量，從而受到教育、得到啟發(fā)。例如，體育比賽、文藝表演、游園活動(dòng)、展示臺(tái)、辯論賽等活動(dòng)是我們培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的絕佳契機(jī)。利用每個(gè)同學(xué)的長(zhǎng)處，準(zhǔn)備各具特色的節(jié)目，使每個(gè)同學(xué)都參與到活動(dòng)中來(lái)，對(duì)于留守兒童的表現(xiàn)，多肯定表?yè)P(yáng)。當(dāng)留守兒童遇到困難時(shí)，其他的同學(xué)主動(dòng)伸出援助之手，讓他們感覺(jué)到集體的溫暖，發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)集體產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

3.留守兒童教育未來(lái)展望

農(nóng)村留守兒童是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的特殊群體，要培養(yǎng)一個(gè)健康積極向上的兒童需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，一起參與。監(jiān)護(hù)人和教師都要盡到監(jiān)護(hù)的職責(zé)，給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，像陽(yáng)光一樣溫暖學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，多留心觀(guān)察他們的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，改掉自己的缺點(diǎn)，傳遞正能量，讓農(nóng)村留守兒童能茁壯健康成長(zhǎng)。

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