小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力初探

鄒樹田

摘??要：?隨著社會的進(jìn)步，教育體制也在不斷地改進(jìn)和發(fā)展，現(xiàn)階段體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不單只是教給學(xué)生書本上的數(shù)學(xué)知識，會更加注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)狀，找出可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效的可實(shí)施的方法，以此來幫助學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?小學(xué)數(shù)學(xué)教育;獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）08-0125-01

在傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，大多數(shù)教師都以自身為中心，完全根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。從而使學(xué)生喪失積極性和獨(dú)立思考能力，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，教學(xué)工作者應(yīng)該根據(jù)當(dāng)代現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生多加思考，引導(dǎo)發(fā)展其獨(dú)立思考能力。

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于思考

我們可以結(jié)合當(dāng)代學(xué)生感興趣的，選取更加符合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個思維性很強(qiáng)、系統(tǒng)性很強(qiáng)，要求大家邏輯思維性很強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)起來有時會更加的枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生都會覺得數(shù)學(xué)很難。對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科，實(shí)在很難提起興趣。所以教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際身邊的有趣事件或者當(dāng)代熱門事件，從而可以有效地調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，教師可以在課下的時間里找機(jī)會營造活躍的數(shù)學(xué)文化探討模式。這樣，我們會擁有更多豐富的形式來擴(kuò)展學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面，還可以培養(yǎng)學(xué)生們在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。讓學(xué)生們認(rèn)識到，數(shù)學(xué)可不僅僅是書面上的知識，它與我們的生活絕對是緊密相關(guān)的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如，在春游活動時，教師可以與學(xué)生一起完成這樣一道生活題：我們大家一起去春游，每人早上先收50元，大家乘車費(fèi)每人16元，公園的門票費(fèi)每人28元，中午的盒飯每人5元。那么，請問我們早上預(yù)交的錢夠不夠支付這些費(fèi)用？學(xué)生通過獨(dú)立的解決自己親身經(jīng)歷的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣，還可以培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。

2.精心提問，讓學(xué)生主動思考

我們可以嘗試創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為主導(dǎo)地位的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師一味的枯燥的傳教數(shù)學(xué)知識的方法，這完全忽略學(xué)生的主觀能動性，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)階段我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，爭取創(chuàng)造出能夠以學(xué)生為主導(dǎo)地位的民主式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從而可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的熱情，使其更加愿意參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中。從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

比如，在學(xué)習(xí)倍數(shù)的過程中，教師可以通過讓學(xué)生猜其年齡的方式來進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)課堂一開始的過程中，大家會一通亂猜，42歲，39歲，43歲。教師隨后說，這樣范圍太大了，我給大家劃分一個范圍吧，老師的年齡是5的倍數(shù)。接下來大家猜的是45歲，40歲，35歲。隨后教師可以再給一個提示，老師的年齡既是5的倍數(shù)又是9的倍數(shù)，你們再猜猜老師多少歲。這時大家都知道了，老師是45歲。教師通過與學(xué)生們一問一答的對話形式，結(jié)合生活中的實(shí)際事例，從而有效地調(diào)動了學(xué)生們的積極性，引發(fā)了大家的興趣。從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3.引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考

質(zhì)疑應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)起于思，思源于疑。疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種。那么，我們怎樣能夠讓學(xué)生有機(jī)會自己質(zhì)疑，成為“問”的主體，成為一個“信息源”。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于質(zhì)疑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們應(yīng)該讓學(xué)生本人，把要學(xué)的內(nèi)容從情境中創(chuàng)造或者發(fā)現(xiàn)出來，教師從中進(jìn)行引導(dǎo)和幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師要掌握一定的方法。好問和好奇是兒童的天性，老師應(yīng)該掌握并利用，從而引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生對任何一個問題具有探索精神，或者具有獨(dú)樹一幟的想法，敢于表達(dá)與眾不同的觀點(diǎn)，甚至可以提出老師和同學(xué)們都沒有考慮到的問題，這是學(xué)會質(zhì)疑中思考的關(guān)鍵。教師一定要在其中起到積極引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生善于質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考。

4.及時鼓勵，讓學(xué)生愛上思考

（1）多做縱向比較

在大多數(shù)的學(xué)校與家庭當(dāng)中，更多的情況是，教師和家長會與某某同學(xué)成績進(jìn)行比較對比，其實(shí)我們更應(yīng)該做縱向比較，比較該學(xué)生與自身之前的成績相比是否有進(jìn)步，而不應(yīng)該專注于橫向比較。教師和家長都應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是極其微小的一點(diǎn)進(jìn)步，也應(yīng)該給予學(xué)生一定的鼓勵。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)其更加愿意去自主學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵要真實(shí)而具體

在實(shí)際的鼓勵過程當(dāng)中，不應(yīng)該僅僅是為了鼓勵而去鼓勵。很簡單的一句你真棒，還不錯，更加像是敷衍一樣。應(yīng)該注重真實(shí)具體，有感而發(fā)，這樣才能夠起到正面的激勵效應(yīng)。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解自身的不足與優(yōu)點(diǎn)。幫助其找到今后努力的方向，使其更有目標(biāo)性的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級階段—小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是至關(guān)重要的。其中還要依靠教師通過實(shí)際有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，同時推進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

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