小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

趙華倩

摘要：教師通過體育課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，不同于其他學(xué)科，這門學(xué)科可以發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的教育課，教師在組織體育互動(dòng)的過程中全面貫徹黨的教育方針，全面發(fā)展學(xué)生德、智、體美、勞，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對(duì)于發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);體育教學(xué);創(chuàng)造性思維

教師通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在和將來乃至終身體育需要的健體知識(shí)，隨著新課改的實(shí)施推進(jìn)，教學(xué)課堂逐漸打造以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)課堂為主，在課程模式和課程的基本理念、目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)都有著“翻天覆地”的變化，而目前培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為積極推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的重要舉措。

一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練意義

學(xué)生在體育活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立、創(chuàng)造性解決問題的綜合能力，同時(shí)揭示事物內(nèi)部新的聯(lián)系并處理好新的關(guān)系的能力，創(chuàng)造性思維涵蓋了學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力以及解決問題方案的能力、評(píng)審和選擇解決問題方案的能力，學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要體育教師科學(xué)合理組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造性思維，而其因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境因素的影響，特別是體育教學(xué)的影響是非常重要的因素，體育教學(xué)作為教育的重要組成部分對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著得天獨(dú)厚的條件。學(xué)生的創(chuàng)造性思維和認(rèn)知風(fēng)格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為“左腦功能”性認(rèn)知，而傾向于視覺、空間形象性的非邏輯化的則稱之為“右腦功能”性認(rèn)知，科學(xué)研究表明右腦和人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)，體育教學(xué)的最大特點(diǎn)就是充分利用各種感覺器官，在一定的時(shí)空學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)完成這些技術(shù)動(dòng)作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力以及頑強(qiáng)的意志力，這些恰恰是由右腦的認(rèn)知來完成的，這一研究對(duì)我們充分挖掘體育教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力提供科學(xué)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練策略

1.運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生在小學(xué)體育活動(dòng)中的創(chuàng)造興趣

眾所周知的一句話，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生興趣之后才會(huì)對(duì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)力求接觸、認(rèn)識(shí)并且積極研究，積極主動(dòng)傾向的心理特征，同時(shí)興趣也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的直接動(dòng)力。教師可以利用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生對(duì)教師組織的體育教學(xué)內(nèi)容感興趣之后會(huì)引發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師通過情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)活潑引人入勝的體育課堂，例如在體育活動(dòng)活動(dòng)中前滾翻的學(xué)習(xí)中，教師首先給學(xué)生講述什么是前滾翻和前滾翻的動(dòng)作技巧，接著采用為學(xué)生創(chuàng)造有趣的情景，小刺猬發(fā)現(xiàn)一只蘋果可是因?yàn)槭痔叹蜎]有辦法拿著回家，但是小刺猬有刺，所以就利用自己身上的刺通過前滾翻將蘋果運(yùn)回家，然后讓學(xué)生根據(jù)故事中小刺猬的運(yùn)輸方式模仿一下，看看如何學(xué)習(xí)掌握前滾翻的運(yùn)動(dòng)技巧，這樣輕松有趣的教學(xué)方式大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用游戲教學(xué)法在小學(xué)體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生都是通過游戲開始學(xué)習(xí)知識(shí)的，所以體育教師可以利用學(xué)生愛玩的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生對(duì)的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能之間即有內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)“遷移”規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的的思維過程，一定的感性形象是想象思維的一個(gè)重要的方法，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。例如在體育項(xiàng)目中接力跑項(xiàng)目中，教師就可以將游戲和接力跑結(jié)合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)掌握接力跑的技能知識(shí)，在接力跑的比賽中獲得快樂。

3.運(yùn)用因材施教法提高學(xué)生在小學(xué)體育活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)習(xí)最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)該發(fā)揮其主動(dòng)能力，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)的思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，最終使學(xué)生可以掌握創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。

三、總結(jié)

教師在小學(xué)體育教學(xué)的過程中，應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)不斷更新自身的教學(xué)理念加強(qiáng)教學(xué)能力的提升，而對(duì)于小學(xué)生的體育教學(xué)，體育教師也要不斷豐富學(xué)生的活動(dòng)，采取不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并樹立終身體育的意識(shí)以及創(chuàng)新創(chuàng)造的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提高小學(xué)體育教學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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