士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練問題研究

戰(zhàn)立志

摘要：實戰(zhàn)化訓(xùn)練作為戰(zhàn)爭的“預(yù)實踐”，是最接近作戰(zhàn)的軍事實踐活動。在當(dāng)前相對和平時期，士官院校如何促進教學(xué)訓(xùn)練緊跟戰(zhàn)斗力生成模式的轉(zhuǎn)變;如何促使教學(xué)訓(xùn)練更加融入實戰(zhàn)化訓(xùn)練體系、如何解決教學(xué)訓(xùn)練所面臨的突出問題和實際困難，這是未來實戰(zhàn)對教學(xué)訓(xùn)練提出的必然要求。

關(guān)鍵詞：士官院校;實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練;問題研究

當(dāng)前，實戰(zhàn)化訓(xùn)練是我軍軍事訓(xùn)練的主導(dǎo)思想，其根本目的在于錘煉和提高部隊的戰(zhàn)斗力[1]。然而，在士官院校展開的各種實戰(zhàn)化訓(xùn)練和演習(xí)中，依然存在一些“不實”的音符，如：布滿標(biāo)語板報的臨時營區(qū)、整齊劃一的帳篷村、彩旗飛舞的靶場。雖然在演習(xí)中能聽到炮聲、看見火光、聞到硝煙。但是，這種形似實戰(zhàn)的訓(xùn)練與我們所追求的神似實戰(zhàn)的訓(xùn)練還有一定差距。

一、當(dāng)前士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練存在的突出問題

（一）指導(dǎo)思想有偏差

少數(shù)單位還存在：演訓(xùn)中，熱衷于“演好戲”，卻忽略了“演好習(xí)”;比武抽尖子、演習(xí)搞擺練、考核靠協(xié)調(diào)，訓(xùn)為考、演為看、考為評等形式主義還比較突出;編劇本、背臺詞、走過場的演戲現(xiàn)象依然存在，訓(xùn)練從頭至尾“花拳繡腿、虛張聲勢”，既消磨了學(xué)員的血性，又削弱了戰(zhàn)斗力，使“能打仗、打勝仗”成為一句空話。

（二）訓(xùn)練安全顧慮多

有些單位認為“訓(xùn)練出了事，一切等于零”，把“避險求穩(wěn)”作為開展實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的唯一要求，將“不出事故”作為檢驗訓(xùn)練成敗的唯一標(biāo)準。隨意調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，縮減訓(xùn)練時間，減輕訓(xùn)練難度，降低訓(xùn)練標(biāo)準，存在“危不施訓(xùn)，險不練兵，雨來撤收”的誤區(qū)認識，給開展實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練帶來了一定影響。

（三）訓(xùn)練條件跟不上

有些單位受到客觀條件的制約，沒有能力構(gòu)設(shè)貫穿全程的偵察監(jiān)視環(huán)境、相對復(fù)雜的電磁環(huán)境、真攻實防的網(wǎng)絡(luò)對抗環(huán)境、紅藍雙方實兵對抗環(huán)境、模擬仿真演練等環(huán)境，致使實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練往往“紙上談兵”的多，“實兵推演”的少，偶爾組織的“紅藍對抗”與實戰(zhàn)要求還是有很大距離，訓(xùn)練條件與保障還不能滿足實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練需求。

（四）訓(xùn)練手段不靈活

有些單位對各層次的教學(xué)訓(xùn)練研究不透，對實戰(zhàn)化組訓(xùn)和相關(guān)訓(xùn)練課目的串連銜接還不夠嫻熟，對專業(yè)訓(xùn)練精細化、協(xié)同訓(xùn)練集成化、指揮訓(xùn)練模擬化等研究落實不夠。如在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中，藍軍沒有真正成為演習(xí)場上的對手，對抗演練還“抗”不起來;網(wǎng)上戰(zhàn)術(shù)對抗中，由于對抗訓(xùn)練軟件難以升級，“對抗”也難以開展。

二、實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量不高的主要原因

（一）真打?qū)崅涞囊庾R不強

長期的和平環(huán)境，導(dǎo)致一些官兵淡化了實戰(zhàn)觀念，練兵的積極性不高、動力不足。部分教員沒有把主要心思和精力放在謀打贏上，想訓(xùn)練、鉆訓(xùn)練、抓訓(xùn)練的勁頭不足、熱情不高。

（二）整體素質(zhì)能力有差距

由于部分教員任職時間較短、專業(yè)不對口、信息化素養(yǎng)較弱、戰(zhàn)場思維薄弱等問題依然存在;而少數(shù)具有較高信息素質(zhì)的“專家型”人才和通曉聯(lián)合指揮的“精英型”人才還沒有形成群體;“三支隊伍”的整體素質(zhì)還難以適應(yīng)新形勢下實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的要求。

（三）實戰(zhàn)化訓(xùn)練作風(fēng)不嚴

部分單位訓(xùn)風(fēng)不實、演風(fēng)不真的問題依然存在，形式主義和危不施訓(xùn)、險不練兵、該拉的實兵不拉、該打的實彈不打，消極保安全現(xiàn)象不同程度的存在。

（四）制度機制不健全獎懲機制不完善

有些單位對訓(xùn)練制度落實不夠，沒有建立符合單位實際的各項制度和機制，沒有形成對實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練監(jiān)督和檢驗的有效方法和手段，致使少數(shù)主官在聯(lián)合訓(xùn)練、協(xié)調(diào)保障、考核評估、獎懲激勵、監(jiān)察督察等方面，缺少剛性有效的制度機制，使得實戰(zhàn)化訓(xùn)練大打折扣[2]。有些單位考核中。依然存在重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，重個體、輕整體的現(xiàn)象，對容易組織、便于量化的課目考得多;對不便直接評定的綜合性課目、“軟”課目、新裝備操作等內(nèi)容考得少。對《軍事訓(xùn)練獎懲規(guī)定》落實不夠，訓(xùn)練成績不能與單位和個人的切身利益緊密掛鉤，致使獎不足以激發(fā)動力，懲不足以觸動思想。

三、抓好實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的對策建議

（一）提高思想認識，確保實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練健康發(fā)展

1.強化戰(zhàn)斗力標(biāo)準意識

戰(zhàn)斗力標(biāo)準是動態(tài)的、發(fā)展的。教學(xué)訓(xùn)練必須緊跟時代、與時俱進，把現(xiàn)代戰(zhàn)爭制勝機理與我軍作戰(zhàn)思想、政治優(yōu)勢、優(yōu)良傳統(tǒng)有機融合起來，以滿足信息化戰(zhàn)爭要求、并堅持用戰(zhàn)斗力標(biāo)準來衡量和評價的教學(xué)訓(xùn)練。

2.正規(guī)實戰(zhàn)化訓(xùn)練秩序

要改進教學(xué)訓(xùn)練作風(fēng)，用《軍事訓(xùn)練大綱》和相關(guān)的訓(xùn)練法規(guī)來規(guī)范院校的教學(xué)訓(xùn)練，要在全員訓(xùn)練上著力，在戰(zhàn)法研究和重點難點課目攻關(guān)上著力，以加大合成訓(xùn)練與聯(lián)合訓(xùn)練的力度和強度，并帶動教學(xué)訓(xùn)練整體水平的提高。

3.用典型激發(fā)訓(xùn)練熱情

注重用身邊的典型人、典型事，抓好軍人核心價值觀教育和戰(zhàn)斗精神培育，引導(dǎo)學(xué)員找到自身參照的標(biāo)準、學(xué)習(xí)的榜樣，以激勵他們爭當(dāng)軍事訓(xùn)練標(biāo)兵，積極投身實戰(zhàn)化訓(xùn)練的熱情。

4.圍繞實戰(zhàn)來解決問題

在實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練中，要下大力氣解決影響訓(xùn)練質(zhì)量提升的突出問題，要著眼應(yīng)對最復(fù)雜的局面，要抓住最薄弱的環(huán)節(jié)、最要害的問題、最敏感的部位，一步一步地研究，一項一項地提高。同時，要狠剎弄虛作假、圖名掛號、空談打仗等不良風(fēng)氣，要通過刮骨療毒根治“和平積習(xí)”。

（二）優(yōu)化頂層設(shè)計，推進實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練體系建設(shè)

1.規(guī)范內(nèi)容體系，解決好“訓(xùn)什么”的問題

首先應(yīng)突出重點課題訓(xùn)練。在提高快速反應(yīng)和行動能力上下功夫，著力解決敵情研究不深、行動預(yù)案不細、戰(zhàn)法手段不實等問題。其次突出新裝備訓(xùn)練。在新裝備實打、實操、維護保養(yǎng)、新老裝備協(xié)同和實兵、實裝演練上下功夫，著力解決重技術(shù)輕戰(zhàn)術(shù)、重基本操作輕作戰(zhàn)運用、重單件裝備輕綜合集成、重武器平臺輕整體合成等問題。三是突出聯(lián)合作戰(zhàn)訓(xùn)練。把不同軍兵種作戰(zhàn)指揮模擬訓(xùn)練系統(tǒng)連接起來，在逐級合成、諸要素融合、諸軍兵種聯(lián)動上下功夫，著力解決自成體系、簡單疊加、各自為戰(zhàn)等問題。

2.創(chuàng)新組訓(xùn)方法，解決好“怎么訓(xùn)”的問題

首先是綜合集成訓(xùn)。遵循基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力生成機理，探索研究單元合成、要素集成和體系融合的組訓(xùn)模式。其次是仿真模擬訓(xùn)。時時更新以單兵技戰(zhàn)術(shù)運用、分隊指揮對抗等為重點的教學(xué)、模擬訓(xùn)練軟件;廣泛運用計算機網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，采取固定、移動、組合等方式，模擬逼真的作戰(zhàn)環(huán)境和作戰(zhàn)對手實施訓(xùn)練。三是導(dǎo)調(diào)式檢驗訓(xùn)。就是組建調(diào)理員隊伍，積極開展導(dǎo)調(diào)式檢驗性演習(xí)訓(xùn)練，在檢驗性演習(xí)的高強度背景下將人員體質(zhì)和裝備性能發(fā)揮到極限，獲得近似實戰(zhàn)的體驗，增大戰(zhàn)勝強敵的勝算。

3.完善考評標(biāo)準，解決好“訓(xùn)練評估尺度”的問題

首先是科學(xué)細化考評指標(biāo)。以戰(zhàn)斗力為標(biāo)準，將整體作戰(zhàn)能力，按照偵察、指控、通聯(lián)、打擊、保障等要素進行分解，逐項細化為可量化評估的時間、速度、精度、數(shù)量等具體指標(biāo)。其次是靈活采取考評方法。采取計算機模擬評估與人工評判、定性分析與定量評估、分段考察與綜合檢驗相結(jié)合的方法，依托多功能信息化考核評估平臺，準確地分析各項能力水平，客觀評價訓(xùn)練質(zhì)量。三是建立結(jié)果評價機制。嚴格按照教學(xué)訓(xùn)練大綱和考核規(guī)定對實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練進行考核，確立以作戰(zhàn)能力為考評重點、以檢驗性演習(xí)為主要內(nèi)容、以量化評估為主要手段、以聯(lián)合考評為主要方式進行，對各參訓(xùn)單位進行綜合評估。

4.發(fā)展訓(xùn)練手段，解決好“依托什么訓(xùn)”的問題

士官院校應(yīng)以信息技術(shù)作為支撐，打造近似實戰(zhàn)的教學(xué)訓(xùn)練條件，主動適應(yīng)作戰(zhàn)方式、指揮方式、保障方式變革和訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)變的要求，努力發(fā)展先進的模擬訓(xùn)練手段，成體系成系統(tǒng)建設(shè)大型訓(xùn)練基地，使日常教學(xué)訓(xùn)練能身臨其境、走進未來戰(zhàn)場[3]。

（三）設(shè)置逼真環(huán)境，促進教學(xué)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)化靠攏

1.構(gòu)設(shè)逼真戰(zhàn)場環(huán)境

按照信息化戰(zhàn)爭特點和未來作戰(zhàn)任務(wù)，選擇相似地形及復(fù)雜天候氣象，運用多種仿真模擬手段，塑造陸、海、空、天、電、網(wǎng)多維戰(zhàn)場環(huán)境和復(fù)雜電磁環(huán)境，綜合營造激烈緊張、錯綜復(fù)雜的實戰(zhàn)氛圍，最大限度地使學(xué)員由“操場”走向“戰(zhàn)場”、由“應(yīng)試”走向“應(yīng)戰(zhàn)”[4]。

2.打造形神兼?zhèn)鋵κ?/p>

組建假想敵部隊，是世界主要軍事強國提高實戰(zhàn)能力的有效方法，也是我軍實戰(zhàn)化訓(xùn)練的重要探索和成功實踐。通過建設(shè)和運用專業(yè)化的模擬敵軍部（分）隊，讓學(xué)員切身體會到與強敵“過招”的實戰(zhàn)感受，用強勁對手來催生戰(zhàn)法創(chuàng)新，真正發(fā)揮好“磨刀石”作用。

3.完善對抗演練規(guī)則

在對抗演練中，既要賦予雙方充分的“自由度”，在斗智斗勇中感悟制勝之道、創(chuàng)新克敵招法，又要嚴守戰(zhàn)場法則，細化規(guī)范交戰(zhàn)規(guī)則，確保對抗交戰(zhàn)的逼真、合理、高效和安全。

4.建強導(dǎo)調(diào)評裁隊伍

導(dǎo)調(diào)隊伍的能力水平，直接影響到的演習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)訓(xùn)練基地建設(shè)中，要著力打造職業(yè)化的導(dǎo)調(diào)評裁人才隊伍，努力實現(xiàn)“精合同、懂聯(lián)合、通兵種、善導(dǎo)調(diào)”的建設(shè)目標(biāo)。

（四）緊貼實戰(zhàn)要求，推進實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練人才隊伍建設(shè)

1.拓寬培訓(xùn)渠道

在人才培養(yǎng)上，注重把人才的素質(zhì)優(yōu)化作為培訓(xùn)重點。通過選派人員到各大院校、不同專業(yè)進行學(xué)習(xí)或者觀摩交流;聘請專家指導(dǎo)實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練等方式，以增強在新武器裝備的操控、紅藍對抗演練組織、軍兵種聯(lián)合作戰(zhàn)等方面的知識，將最新的理論和裝備用于指導(dǎo)實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練。

2.加大代職交流

要緊跟作戰(zhàn)部隊訓(xùn)法、戰(zhàn)法的不斷創(chuàng)新，通過派遣相關(guān)人員雙向代職、交叉跟訓(xùn)，來及時掌握最新動態(tài)?？v向可以了解本兵種實戰(zhàn)化訓(xùn)練的組織和考核評估實施辦法，橫向可以吸取其他軍兵種實戰(zhàn)化訓(xùn)練的經(jīng)驗和做法，以拓展士官院校實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的深度和廣度，不斷提高實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練與考核的針對性和實效性。

3.強化任務(wù)礪練

實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練不能坐井觀天、主觀臆斷，必須通過大項任務(wù)啟發(fā)思路、開闊視野。要積極爭取，并參與全軍組織的基地化、跨區(qū)化的軍事演習(xí)，創(chuàng)造機會讓學(xué)員、教員、專家參與紅藍雙方對抗演練、聯(lián)合軍演導(dǎo)調(diào)、評估等任務(wù)，有針對性地礪練和提高其實戰(zhàn)化能力，以加快士官院校人才隊伍實戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練水平的整體提升。

參考文獻：

[1]趙繼東.大力推進實戰(zhàn)化訓(xùn)練的再思考[J].國防大學(xué)學(xué)報，2012 （5）：80-82.

[2]付國濤.對深入開展實戰(zhàn)化訓(xùn)練的幾點認識[J].指揮學(xué)報，2010 （10）：46-47.

[3]李亞娟.信息化條件下部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練應(yīng)把握的問題[J].軍隊指揮自動化，2013 （3）：53-54.

[4]陳國良.淺談基層部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[OL]. 2014-05-06.