趙亞萍
摘要:小學(xué)語文教學(xué)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識,需要教師進行有效的設(shè)計,讓教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出帶有創(chuàng)新特點的教學(xué)環(huán)境,能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性的思考,對所學(xué)的內(nèi)容要有質(zhì)疑要有探索,要讓學(xué)生充分的享受這種探索和發(fā)現(xiàn)的過程以及成果,不斷地提升內(nèi)在對于新知識的渴望,讓學(xué)生主動的掌控自己語文學(xué)習(xí)的過程。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;創(chuàng)新教育;語文教學(xué)
小學(xué)語文教師有意識的在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識,能夠給小學(xué)生在看問題分析問題以及思維方法的鍛煉方面提供更多積極的指導(dǎo)。小學(xué)語文教師可以根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容安排,融入教學(xué)中更多的創(chuàng)新的成份,打造出一個促進小學(xué)生有創(chuàng)新行動的環(huán)境氛圍。小學(xué)語文教師更重要的是鼓勵小學(xué)生主動地進行閱讀寫作等練習(xí)活動,在學(xué)習(xí)老師所傳授的知識的時候,要讓他們帶著自己的理解進行思考,并且遇到疑問及時地提出來。小學(xué)語文教師在語文的整個教學(xué)的系統(tǒng),當(dāng)中都是學(xué)生在知識和能力等各個方面學(xué)習(xí)的榜樣。借助語言文字這一載體,讓小學(xué)生思維得到創(chuàng)新的引導(dǎo)和鍛煉。要讓小學(xué)生能夠熟練的運用語言文字作為一項工具去發(fā)表自己的見解,去協(xié)調(diào)各種關(guān)系,讓語文學(xué)科的工具性價值充分的體現(xiàn)出來。因此,小學(xué)語文教師該如何培育學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?筆者的想法主要集中在以下幾點。
一、在課堂教學(xué)中,教師要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑自己所接觸的觀點。
創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要教師認識到創(chuàng)新的基本特點以及創(chuàng)新的來源。只有能夠扎扎實實地提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主動參與性,才能讓他們有真正的思考和新的發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新意識的主動者是學(xué)生,而創(chuàng)新的想法,要想產(chǎn)生與學(xué)生獨特的思維方式密不可分。創(chuàng)新思維的典型特征是具有發(fā)散性的拓展性的特點。因此,要讓學(xué)生們把思考以及多角度靈活地看待問題當(dāng)成一個習(xí)慣,逐漸的積累自己在創(chuàng)新思維方面的優(yōu)勢。創(chuàng)新意識不是天馬行空任意的去想象,更重要的,是讓小學(xué)生們在傳承的基礎(chǔ)上進行發(fā)展和創(chuàng)新。因此,一定要抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作,要讓學(xué)生明白一些基本的字詞,成語含義是什么,懂得了這些基礎(chǔ)知識,他們才能把這些基礎(chǔ)知識當(dāng)作工具,挖掘拓展更多新的內(nèi)容。而一個班級中,所有的學(xué)生在思維方式,習(xí)慣方面表現(xiàn)出了共性也表現(xiàn)出來一定的差異性。每個班級中總會有一些學(xué)生思維特別的活躍總是有很多奇思妙想。這樣的學(xué)生經(jīng)常會給大家?guī)硪恍┓浅P缕娴南敕?,開拓的人們的思路,這樣的學(xué)生是值得鼓勵的,他們的行為值得學(xué)習(xí),不過,教師也要注意表揚學(xué)生要具體,表揚他具體的優(yōu)點在什么地方。因為有些學(xué)生思維活躍,但是卻比較馬虎,學(xué)習(xí)的時候基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實,還需要在這些方面繼續(xù)加強。因此,總體而言要鼓勵學(xué)生們提出問題,當(dāng)然是在遵守課堂秩序的前提之下來提出問題。
二、通過打造自由輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,促進學(xué)生問題發(fā)散性思維的發(fā)展。
小學(xué)語文教師要注重打造一個相對自由民主輕松的班級課堂環(huán)境,消除學(xué)生身上過多的壓力。這樣他們才能將更多的注意力集中的學(xué)習(xí)本身。特別是對于他們創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)來說,在輕松的狀態(tài)下學(xué)生更容易產(chǎn)生自由的聯(lián)想,更能夠在頭腦中浮現(xiàn)出一些相關(guān)的畫面和場景,所以,這具有創(chuàng)新的特征。小學(xué)生們要明白創(chuàng)新的價值,也要明白自己與創(chuàng)新之間的關(guān)系,自己是創(chuàng)新的主體是創(chuàng)新的,可能發(fā)起者和成就者。而這一切都需要教師教育環(huán)境方面的大力支持,能夠在語言環(huán)境,閱讀環(huán)境,人際交往的環(huán)境氛圍中給學(xué)生消除不必要的顧慮,讓他們將更多的注意力集中的學(xué)習(xí)自身。當(dāng)學(xué)生將更多的注意力集中在問題本身知識本身觀念本身的時候,他們非常自然的會有各種各樣的想法。就像對于同樣一件事,我人們對他觀察會有不同的角度,這些腳都之所以會有不同的特點,是因為每個人都有獨特的經(jīng)歷。
所以,自由寬松民主的環(huán)境氛圍是的學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分尊重,是讓學(xué)生個性化特征,得到自由發(fā)展的必備條件。
三、通過鼓勵小學(xué)生的自由想象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維意在沒有太多的約束,因此,通過小學(xué)語文的教學(xué),讓學(xué)生在閱讀課文以及在自主閱讀的同時,頭腦中展開豐富的自由想象。這既是一種自然而然的過程,同時也是充分的展現(xiàn)語文學(xué)科自身魅力的過程。為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象力,小學(xué)語文教師要充分的釋放內(nèi)在的活力,在進行示范朗讀課程中,要充分的沉浸的課文說創(chuàng)設(shè)出來的情境之中。用自己的語言聲調(diào)方面的變化,在配合上表情動作,將自己的內(nèi)心世界傳遞給學(xué)生。所以要求學(xué)生帶著自己的情感進行課文的朗讀,這是對他們想象力的一個最基本的培養(yǎng)的方法。在學(xué)習(xí)的豐富多樣的形式,這種內(nèi)在的本質(zhì)都是通過語言文字作為基本的載體。因此,小學(xué)語文教師也要注重發(fā)揮語言文字的基本作用。要讓每一個小學(xué)生從一開始接觸語文,就能夠熱愛語言文字,并且將語言的文字符號與畫面,具體的場景事物進行匹配。因此,對于小學(xué)生而言,他們在這個學(xué)習(xí)的過程中,逐漸掌握了語言文字也逐漸地在語言文字的陪伴之下,展開豐富的自由想象。讓自己的思維得到拓展,得到充分的放松和發(fā)散。
四、語言文字的學(xué)習(xí)要結(jié)合實踐的應(yīng)用培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。
學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的語言文字,語法知識等,還有具體的應(yīng)用,通過應(yīng)用來進一步的體會語言文字的特點。所以小學(xué)語文教師要在課堂內(nèi)外設(shè)置豐富多彩的語文實踐活動,讓小學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的應(yīng)用語言文字,其實每年都會有很多新的詞匯被人們創(chuàng)造出來,正是在漫長的歷史演變過程中,詞匯量越來越多,人們會用語言符號表達越來越復(fù)雜,越來越細膩的事物。所以,小學(xué)語文教師要有意識的讓小學(xué)生們也接受這樣的創(chuàng)新創(chuàng)造的訓(xùn)練,但是千萬記得不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。先讓孩子們領(lǐng)會那些好詞佳句好在何處。要讓他們體會到語言文字是多么的生動靈活多變。而我們自己總是語言這種工具的使用者創(chuàng)造者。我們掌握著主動權(quán),所以我們要認真的學(xué)習(xí)傳承語言文字的文化,并且要進一步的創(chuàng)新創(chuàng)造。
總之,通過小學(xué)語文的教學(xué)活動,教師可以對學(xué)生進行創(chuàng)新意識和思維能力的培養(yǎng)工作。這需要小學(xué)語文教師首先給孩子們進行創(chuàng)新行動的示范,其次,也要通過提出問題,給出適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵的方法,讓學(xué)生能夠通過小學(xué)語文的學(xué)習(xí)得到更多積極的鍛煉,在創(chuàng)新意識的促進之下有更多的創(chuàng)新動作。
參考文獻:
[1]楊傳紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)教法創(chuàng)新再探[J].中國農(nóng)村教育,2018 (16):120-121.