任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用初探

霍沛君

【內(nèi)容摘要】任務型閱讀教學模式在21世紀末逐漸引用到我國，并已經(jīng)成為教學中重要的方法?；诖朔N教學背景，廣大教育工作者深入研究任務型閱讀教學模式，并提倡在初中語文課堂中有效的應用此種方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在實際的應用中注重有效把握整體的閱讀目標、注重創(chuàng)設語文教學情境、合理的轉變學生的學習角色、兼顧全班學生的學習能力、增強學生的學習技巧，巧妙的解決學生在任務型閱讀中遇到的問題，進一步提高學生閱讀水平。

【關鍵詞】任務型閱讀 初中語文教學 應用

前言

在初中語文教學中，閱讀是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，教師應設計合理的教學方法，提升學生的閱讀水平。另外，隨著我國近幾年教學模式的創(chuàng)新，初中語文教學方法與之前相比有很大的進步與改善，但是，縱觀語文閱讀教學工作依然存在很多問題，因此，需要采取有效的教學方法進行解決。以下文章針對任務型語文教學閱讀方法提出相關的建議，以提高初中語文閱讀教學質量。

一、任務型閱讀教學的含義

任務型閱讀教學法強調學生的參與和體驗，促進學生相互的交流，充分發(fā)揮學生的學習主動性，具有較為先進的教育理念。另外，任務型閱讀體現(xiàn)學生的學習目標，細致為學生講解語文閱讀核心內(nèi)容，同時指導學生深入學習，結合實際閱讀情境培養(yǎng)學生的感知，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，增強學生的學習自信心，并推動學生進步，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應科學的應用任務型閱讀教學策略，提高教學的質量，推動教學工作的發(fā)展。

二、任務型閱讀教學在初中語文教學中的應用策略

1.以學生為中心，設計聯(lián)系全面的閱讀內(nèi)容

在初中語文任務型閱讀教學中，教師應注重堅持以學生為中心，結合學生的學習狀態(tài)，設計全面的閱讀內(nèi)容，將語文知識聯(lián)系起來，考慮語文知識的連接性，運用語文知識之間的共性，為學生建立閱讀體系。此外，教師除了設計基本的教學任務以外，還應合理的把握語文教材，深入探究語文閱讀的核心實質，體現(xiàn)學生學習閱讀的價值，使學生在探究的學習環(huán)節(jié)不斷進步。

例如，在學習《阿長與（山海經(jīng)）》時，教師設計語文閱讀目標，把握學生的學習重點，利用課堂時間將語文閱讀中銜接的知識點進行串聯(lián)，兼顧學生的學習任務，并實施以學生為中心、設計全方面的閱讀目標的方法，使學生形成自主閱讀的習慣，進一步整合學生的閱讀任務，提高學生閱讀能力。

2.激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設實際生活的閱讀課堂

興趣促進學生進步，能夠提高學生的閱讀能力。因此，教師在語文閱讀課堂中應重視設計趣味化學習模式，構建生活化的閱讀課堂，鞏固學生對生活化的認知。首先，教師創(chuàng)設生活化閱讀情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生進入積極學習的狀態(tài)。

例如，在學習《沁園春·雪》時，在生活中學生見過雪，知道雪花的樣子與形狀，教師可以利用多媒體為學生播放雪花的圖片，將生活中常見的事物與學生的學習內(nèi)容相聯(lián)系，改善學生的學習條件，增強學生的認知。此外，恰當?shù)膭?chuàng)設教學情境，能夠有效提升學生的學習興趣，加深學生的理解。

其次，教師在實際的教學中，設計任務型閱讀目標，利用課堂時間，引導學生全面了解閱讀資料，激發(fā)學生產(chǎn)生主動學習的興趣。此外，運用生活化教學情境的方式，增強學生的閱讀記憶，促進學生快速掌握閱讀知識，實現(xiàn)學生長遠進步。

3.注重閱讀積累，科學運用任務型閱讀布置

冰凍三尺非一日之寒，日常的閱讀積累對學生有重大的影響。因此，教師應采取有效的策略培養(yǎng)學生的積累能力，并運用任務型閱讀方法合理的布置教學任務，提升學生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學過程中，教師應意識到語文任務型閱讀學習不是一個簡單的教學策略，而是長久的教育，并貫穿學生的整個學習生涯。沒有積累，就談不上形成閱讀能力。此外，教師應結合學生的學習能力，設計教學內(nèi)容，采用布置文本任務型閱讀的方式，有效運用任務型閱讀，使學生積累閱讀技巧，潛移默化的影響學生的學習，并完成預期的教學任務。

結束語

綜上所述，針對初中語文任務型閱讀教學策略的實施，教師需要明確教學目標，合理的設計語文閱讀教學任務，有效講解閱讀知識，提升學生的學習效率。另外，針對學生來說，教師應為學生劃分閱讀重點與難點，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生更好的學習語文知識，同時教師應引導學生將課堂中學習的內(nèi)容實際的運用到生活中，培養(yǎng)學生的學習素質，提高學生的閱讀能力，促進學生閱讀學習水平不斷提高，同時也推動初中語文閱讀教學工作的有效開展。

【參考文獻】

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[3]陶懷琴，初中語文任務型閱讀促進閱讀教學方式的轉變[J].科學咨詢（教育科研），2015（08）：102.

（作者單位：甘肅省天水市麥積區(qū)渭南初級中學）