淺析初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方略

黃瑞青

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育的基本要求。在物理教學過程當中，要注意培養(yǎng)學生基本的物理觀念和思想，訓練試驗探究能力，端正科學求知的態(tài)度。物理學在初中階段的教學重點是對自然現(xiàn)象的解讀，以及對科學技術(shù)的簡要介紹。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學科素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

一、在新課教學中加強學生對物理概念及物理規(guī)律的理解

中考改革的基本理念之一是注重體現(xiàn)物理學科本質(zhì)，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng);初中物理課程注重體現(xiàn)物理學科的本質(zhì)，從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等方面提煉學科育人價值，充分體現(xiàn)物理學科對提高學生核心素養(yǎng)的獨特作用，為學生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代和未來社會發(fā)展的挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。

“物理觀念”是從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識;是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華;是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)?！拔锢碛^念”主要包括物質(zhì)觀念、運動與相互作用觀念、能量觀念等要素。在新課教學中，教師應(yīng)注重物理概念、基本現(xiàn)象和基本規(guī)律的闡述，加強學生對物理概念及物理規(guī)律的理解上。初中教師根據(jù)教學目標和要求，結(jié)合學生身心發(fā)展的特點，利用“從生動的直觀到抽象的思維”的認識規(guī)律，運用實際操作、模型演示、生活中熟悉的實例等進行直觀教學，是提高教學質(zhì)量的一個重要方法。

二、在習題課中對綜合性物理問題進行分析和推理

傳統(tǒng)教學中，教師往往只注重讓學生記住物理模型、套用物理模型，當學生遇到較為新穎的物理情景時就會感到無從下手，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根本原因在于學生缺乏物理模型建構(gòu)的能力，容易根據(jù)已有的經(jīng)驗形成思維定勢，學生缺乏嘗試自己構(gòu)建物理模型來分析問題的能力。所以，在教學過程中，教師需要有效的教學策略來解決模型建構(gòu)所存在的問題，有意識地進行能力的培養(yǎng)，從而提高物理模型構(gòu)建能力。

三、在實驗課中教師要注重培養(yǎng)學生的科學探究意識

《普通初中物理課程標準》中指出，科學探究是指基于觀察和實驗，培養(yǎng)學生能分析相關(guān)事實或結(jié)論，提出并準確表述可探究的物理問題，作出有依據(jù)的假設(shè);能制訂科學探究方案，選用合適的器材獲得數(shù)據(jù);能分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，形成合理的結(jié)論，用已有的物理知識進行解釋;能撰寫完整的實驗報告，對科學探究過程與結(jié)果進行交流和反思。物理科學探究過程主要包括提出問題，搜集證據(jù)、解釋現(xiàn)象、合作交流等要素。對于提高學生的科學探究意識，我認為主要有以下三個方面的途徑：

1.設(shè)置問題情境，激發(fā)學生的科學探究欲望

在課堂教學中，教師設(shè)置問題情境，并通過引導優(yōu)化和集中學生的問題，然后再篩選出那些可能會引發(fā)富有成效的探究活動的問題，與學生提出好的問題同等重要。有時也完全可以由教師直接提出探究的問題，根據(jù)老師提出的問題，學生也完全可以進行有高度探究性的學習活動。而且，只要學生真正參加了探究知識的過程，就會提出這樣那樣的問題。例如，講授牛頓定律時，我們可以讓學生探究拔河比賽的取勝技巧;學生普遍認為獲勝方的拉力大于另一方，而實際上獲勝方的力與另一方的力時一樣大的;還有，課堂上積極引入永動機的問題、光路可逆的問題、力維持物體運動等問題，能夠促使學生在情感與心理上的大起大落中開始質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的科學探究意識和能力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)教學軟件優(yōu)化物理實驗教學

傳統(tǒng)的實驗課堂，我們更注重實驗結(jié)果，達到既定的驗證目的。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天，我們可以下載實驗相關(guān)的視頻解釋一些物理規(guī)律和現(xiàn)象。如電磁感應(yīng)現(xiàn)象，僅僅用傳統(tǒng)的實驗方法，用肉眼觀察，我們是難以言述的。我們從網(wǎng)絡(luò)上下載知識介紹的視頻，可以將其直觀再現(xiàn)，調(diào)高課堂效率;類似如電磁光譜，分子的熱運動、核反應(yīng)等內(nèi)容，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源給學生進行講解，可以給學生心目中留下深刻的印象，提高學生的科學探究興趣。

3.小組相互學習，開展有效研究性的學習活動

我們可以充分利用課本中的“實踐和拓展”欄目，對學生布置一些探究小課題進行研究。例如教師在上“電阻定律電阻率”“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”“楞次定律——感應(yīng)電流的方向”時，進行小組合作學習，讓學生進行自主探究。選擇這些內(nèi)容進行合作學習都是很恰當?shù)?。選取合適的內(nèi)容可以使每一個學生都投入到學習活動中去，解決具體問題，實現(xiàn)有效的發(fā)展。

四、在課堂中培養(yǎng)學習物理的科學態(tài)度與責任

《普通初中物理課程標準》中指出， “科學態(tài)度與責任”是指在認識科學本質(zhì)，認識科學·技術(shù)·社會·環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的探索自然的內(nèi)在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的科學態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護環(huán)境并推動可持續(xù)發(fā)展的責任感?！翱茖W態(tài)度與責任”主要包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度、社會責任等要素。

結(jié)束語

科學態(tài)度與責任素養(yǎng)，是初中物理教學中應(yīng)該特別關(guān)注的問題，是初中物理教學的靈魂，形成也不是一蹴而就，而是貫穿落實在平常教學中的每一個環(huán)節(jié)，潛移默化，逐漸滲透。

【參考文獻】

[1]彭前程.積極探索基于核心素養(yǎng)理念下的物理教學[J]，中學物理，2016（3）.

[2]郭紅霞、唐曉鵬，討論式教學法在物理課堂教學中的實踐研究[j].教育探索，2015（3）.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣珠蘭示范學校）