病毒的基本性狀一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

路轉(zhuǎn)娥

摘 要：病原生物與免疫學(xué)是高職學(xué)校護(hù)理、藥學(xué)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中病毒的基本性狀是整個(gè)病毒學(xué)部分的基礎(chǔ)。本文從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在貫徹教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育原則。

關(guān)鍵詞：病毒學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

1.課程分析

病原生物與免疫學(xué)的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生掌握本專業(yè)需要的病原生物和免疫學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本操作技能，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課及將來(lái)做好本職工作奠定基礎(chǔ)。

2.教材分析

本課程選用的教材是人民衛(wèi)生出版社出版，曹元應(yīng)、曹德明主編的國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、高等衛(wèi)生職業(yè)教育應(yīng)用技能型規(guī)劃教材《病原生物與免疫學(xué)》，2016年8月出版，理論部分二十八章，實(shí)驗(yàn)部分八個(gè)。

病毒的基本性狀是該教材第十三章《病毒概述》第一節(jié)的內(nèi)容，是整個(gè)病毒學(xué)部分的基礎(chǔ)，統(tǒng)領(lǐng)之后各部分知識(shí)。教學(xué)如果能開好頭，學(xué)生可能對(duì)病毒學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此在整個(gè)病毒學(xué)部分舉足輕重。這部分雖然占時(shí)少，但萬(wàn)萬(wàn)不可輕視。

3.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和具體情況，制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解病毒的概念，說(shuō)出病毒的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)述病毒的增殖，了解病毒的遺傳變異。

能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)病毒基本性狀的學(xué)習(xí)，理解病毒結(jié)構(gòu)與增殖的關(guān)系、病毒增殖與致病性的關(guān)系等，鍛煉分析問(wèn)題的能力。

思想教育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，提高整體意識(shí)。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：病毒的概念，病毒的結(jié)構(gòu)及功能。

教學(xué)難點(diǎn)：病毒的增殖。

5.學(xué)情分析

授課對(duì)象是陽(yáng)泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年制高職護(hù)理班一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生特點(diǎn)是高中各科基礎(chǔ)或中?；A(chǔ)課不太扎實(shí)，自學(xué)能力和邏輯思維能力較差，理解力較差，但班里學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，學(xué)生愛動(dòng)腦，記憶力好，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性較好。如果能在課堂上采用直觀的教學(xué)方法，盡量與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)有所提高，從而堅(jiān)定學(xué)好這門課的信心。

二、教學(xué)策略

1.教學(xué)原則

本課貫徹的主要教學(xué)原則有直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、鞏固性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則。

2.教學(xué)方法

教法（教師主導(dǎo)）：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法、演示法、總結(jié)法等。

學(xué)法（學(xué)生主體）：分組討論法、歸納法、自學(xué)法等。

3.教學(xué)手段

在新課導(dǎo)入、講授新課及鞏固新知、反饋評(píng)估各教學(xué)環(huán)節(jié)中使用不同的信息技術(shù)形式和手段，從文本、形態(tài)圖、結(jié)構(gòu)示意圖、增殖過(guò)程分步演示圖到Flash動(dòng)畫、思維導(dǎo)圖，展示和演示病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、增殖過(guò)程，充分體現(xiàn)直觀性、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

三、教學(xué)過(guò)程

1.熱點(diǎn)事件，回顧討論

設(shè)計(jì)思路：情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和討論欲望。

熱點(diǎn)事件：2017年的最后一天，湖南長(zhǎng)沙一只無(wú)主金毛犬因瘋狂咬人被警察棒殺，部分網(wǎng)友表示不滿。

教師展示熱點(diǎn)事件中的《警情通報(bào)》及一些被狗咬傷的病人圖片，簡(jiǎn)要說(shuō)明事件經(jīng)過(guò)。

學(xué)生討論：對(duì)警察棒殺無(wú)主咬人金毛犬怎么看，被犬咬傷后可能患什么病，狂犬病的病死率是多少，哪些病是病毒引起的？

教師活動(dòng)：收集學(xué)生討論意見，與學(xué)生就思考問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)答式教學(xué)，如狂犬病病死率幾乎100%，由病毒引起的疾病有流感、肝炎、艾滋病等。課件展示小時(shí)候患過(guò)的幾種傳染病：水痘、麻疹、腮腺炎。簡(jiǎn)要說(shuō)明病毒性疾病的特點(diǎn)，引出新課《病毒概述》第一節(jié)病毒的基本性狀。

2.目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

設(shè)計(jì)思路：使學(xué)生明確本課的任務(wù)，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我。課件展示教學(xué)目標(biāo)，指出重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.中心明確，層層展開

設(shè)計(jì)思路：以病毒的概念為中心，分別就概念中提及的“個(gè)體微小”“結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單”“增殖”幾個(gè)關(guān)鍵詞展開學(xué)習(xí)。

內(nèi)容一——病毒的概念。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)微生物的種類，其中非細(xì)胞型微生物的代表就是病毒。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病毒概念加深理解，強(qiáng)調(diào)病毒概念的核心地位。

學(xué)生活動(dòng)：跟隨老師進(jìn)行微生物種類的復(fù)習(xí)，積極分析并理解病毒的概念，重點(diǎn)理解概念在本節(jié)課中的核心地位，理解后記憶病毒概念。

內(nèi)容二——病毒的形態(tài)與結(jié)構(gòu)。

病毒很小，其形態(tài)結(jié)構(gòu)必須借助顯微鏡才能觀察到，因此學(xué)習(xí)形態(tài)結(jié)構(gòu)必須用病毒形態(tài)圖和結(jié)構(gòu)示意圖將其形象化、直觀化，故在課件中相關(guān)圖片的輔助下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)病毒形態(tài)，并以球形病毒為例學(xué)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)。為便于學(xué)生理解和掌握，采取先展示圖片再進(jìn)行總結(jié)的方式進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下邊聽邊看邊思考，分析各部分結(jié)構(gòu)的位置、特點(diǎn)和作用并進(jìn)行小結(jié);自學(xué)、分析并歸納各部分結(jié)構(gòu)的化學(xué)組成及功能;整理學(xué)習(xí)筆記，通過(guò)形象觀察強(qiáng)化記憶。

內(nèi)容三——病毒的增殖。

教師將病毒增殖分解為幾個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，前與病毒概念呼應(yīng)，后與病毒致病性相連。教學(xué)難點(diǎn)是病毒的增殖過(guò)程。通過(guò)裸病毒增殖過(guò)程自制示意圖進(jìn)行分步演示講解，一步一步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)各個(gè)步驟的理解。教師通過(guò)自制的Flash動(dòng)畫演示病毒增殖的完整過(guò)程，可多次播放直到學(xué)生完全掌握。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分組討論和思考，并自學(xué)病毒的異常增殖、病毒的干擾現(xiàn)象。

學(xué)生觀看病毒增殖過(guò)程示意圖并初步理解增殖的條件、方式、周期及過(guò)程;一邊觀看動(dòng)畫演示的動(dòng)態(tài)過(guò)程一邊說(shuō)出此時(shí)是增殖的哪一步，可多次觀看加深印象;分析病毒增殖的結(jié)果;分組討論和思考病毒的結(jié)構(gòu)與增殖的關(guān)系，病毒增殖與致病性的關(guān)系;與第二節(jié)《病毒的感染與免疫》呼應(yīng);理解病毒概念的核心地位;自學(xué)病毒的異常增殖和病毒的干擾現(xiàn)象，思考干擾現(xiàn)象的意義和應(yīng)用。

4.系統(tǒng)總結(jié)，鞏固新知

設(shè)計(jì)思路：及時(shí)整理歸納，體現(xiàn)鞏固性原則;鼓勵(lì)學(xué)生自制個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)因材施教教學(xué)原則。教師圍繞病毒的概念，就病毒大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、增殖各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)，形成簡(jiǎn)要版思維導(dǎo)圖。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)的回顧和整理，形成個(gè)性化的思維導(dǎo)圖。

5.及時(shí)反饋，擴(kuò)充提高

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)課題提問(wèn)或練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生自信，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題;通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性開放性作業(yè)，鍛煉學(xué)生綜合比較分析的能力;通過(guò)安排課外閱讀，延伸知識(shí)空間。

教師就本小節(jié)知識(shí)以提問(wèn)或完成練習(xí)題的方式進(jìn)行反饋評(píng)估，查漏補(bǔ)缺;布置課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，完成綜合性開放性作業(yè)——比較細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)。課外擴(kuò)展閱讀——《流感下的北京中年》。

學(xué)生積極思考并回憶所學(xué)內(nèi)容，融會(huì)貫通，踴躍提出問(wèn)題并積極回答問(wèn)題，認(rèn)真記錄并完成課后作業(yè)，認(rèn)真預(yù)習(xí)并進(jìn)行課外閱讀。

四、教學(xué)特色

本課中信息技術(shù)的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建了信息化的教學(xué)情境，支持了教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)高效課堂的打造起到推動(dòng)作用，在突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)、反饋評(píng)價(jià)等方面達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

（作者單位：陽(yáng)泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）