以創(chuàng)新激趣，收獲精彩

徐瑞華

【摘? ?要】? 在小學美術教學中，教師要突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，從創(chuàng)新教學模式出發(fā)精心設計教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在學習過程中能充分挖掘自身潛力，通過收獲美術知識提升美術藝術能力。在教學過程中，教師要發(fā)展學生的自主學習能力，讓他們在學習活動中通過深入思考掌握美術知識，在創(chuàng)作過程中發(fā)展創(chuàng)新思維，使美術教學收獲更多的精彩瞬間，推動教學的高效進行。

【關鍵詞】? 小學美術;多媒體;想象力;生活化教學

小學階段的教育是學生學習知識、發(fā)展綜合素質的初級階段，在這一階段的教學中，教師不僅要注重學生文化知識的學習，還要注重他們藝術能力的發(fā)展，讓他們通過美術學習掌握美術知識，在繪畫中發(fā)展創(chuàng)造力和想象力。在小學美術教學中，教師要轉變教學觀念，打造創(chuàng)新的美術課堂，為學生提供良好的學習條件，使他們喜歡上美術學習，主動投入到美術學習活動中，打造高效的創(chuàng)新美術課堂。

一、引入多媒體教學，激發(fā)學習興趣

運用多媒體開展教學，可以利用多媒體中趣味的圖片、優(yōu)美的聲音和多彩的顏色來吸引學生，讓他們對教學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動探索美術知識。在小學美術教學中，教師可以利用多媒體播放美術作品，讓學生在欣賞作品時感受到美術的藝術魅力，激發(fā)他們想用畫筆創(chuàng)作的興趣，主動投入到美術知識的學習中，不斷提高他們的美術綜合能力。在多媒體與美術教學相融合的過程中，除了讓學生欣賞美術作品，教師還可以向學生介紹美術的發(fā)展歷史、介紹著名的美術家以及他們的生平故事和精力、介紹中西方不同的美術文化等。在豐富的教學內容中，學生對美術學習獲得了新的認識和體驗，激發(fā)他們熱愛美術、喜歡藝術的情感，在多媒體情境下進行深入學習，在積極思考中完成學習任務，實現(xiàn)高效的小學美術精彩教學。

二、設計想象環(huán)節(jié)，挖掘美術潛力

學生具有豐富的想象力，在學習和思考時就能突破定式思維模式，結合想象探索知識，可以讓他們獲得深刻的學習體驗。在小學美術教學中，培養(yǎng)學生的想象能力是教學的重要教學目標之一。只有具備了較強的想象力，學生在欣賞美術作品時才能從多個角度進行分析和探索，挖掘美術作品的內涵。在想象力的引導下，學生進行繪畫創(chuàng)作時能從不同的角度來分析，確定有創(chuàng)意的繪畫主題，畫出與眾不同的內容，促進繪畫能力的提高，使他們的美術潛力得到發(fā)展。例如，在教學《彩色拼貼畫》時，教師可以向學生介紹什么是彩色拼貼畫，讓他們認識到繪畫和拼貼畫的不同，然后讓他們用彩紙、包裝紙、廣告紙等材料設計拼貼畫。在設計過程中，教師要引導每個學生發(fā)揮自己的想象力，設計出富有創(chuàng)意的拼貼畫。在設計制作中，學生展開了自由的想象，他們根據(jù)想象制作了各種不同的色彩對比鮮明、形象生動飽滿的拼貼畫。

三、結合生活開展教學，提高繪畫能力

藝術的美來源于生活，繪畫創(chuàng)作的靈感同樣來源于生活。在小學美術教學中，要讓學生運用掌握的美術知識進行創(chuàng)作，教師需要把教學內容與生活結合起來，引導學生認真觀察生活中的事物，掌握不同事物獨特的美，運用手中的畫筆把觀察到的美描繪在畫紙上。例如，在教學《向齊白石學畫蔬果》時，教師可以讓學生欣賞齊白石筆下的蔬果作品，感受作品的藝術趣味和特點，然后讓他們觀察生活中蔬果的特點，結合生活感受來進行繪畫，大大提高了他們的繪畫興趣，通過學習，他們掌握了用筆、用墨、用色的方法，運用水墨畫的形式來表現(xiàn)在生活中觀察到的蔬果，提高了他們的繪畫能力。

四、打破傳統(tǒng)觀念，發(fā)展發(fā)散思維

在小學美術教學中，教師要堅持踐行新課標的要求，打破傳統(tǒng)教學觀念和教學方式的束縛，從學生的實際情況和美術教材內容來選擇教學模式，給學生呈現(xiàn)多樣化的教學環(huán)節(jié)，讓他們在學習過程中能從角度探索美術知識，促進他們發(fā)散思維的發(fā)展。在學習過程中，教師還可以給學生創(chuàng)設自主討論的環(huán)節(jié)，讓他們完成對教材內容的自主探究后，把自己學習的感受和收獲說出來。在相互交流中，學生能學習其他同學分析美術知識的方法和思路，拓寬他們的思維面，讓他們掌握更好的學習方法，在學習過程中能充分運用發(fā)散思維思考知識，不斷提高美術學習能力。

五、善用評價機制，提高學習自信心

在學習過程中，評價機制的運用可以讓學生受到激勵，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，樹立學習自信心。同時，有針對性的評價還能讓學生找到自己的不足，通過改進學習方法來提高學習能力。因此，評價機制運用得好能有效推動教學的進行，在激發(fā)學生學習內動力時給課堂帶來更多的精彩。在小學美術教學中，教師可以在讓學生進行繪畫創(chuàng)作時，要觀察他們的繪畫過程，對他們提出針對性的意見和指導策略，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)問題并及時改正，創(chuàng)作出好的美術作品。例如，教師在指導學生時可以對他們做出以下評價：“顏色搭配很好，線條也很流暢，主題再突出一點就更好了。”“創(chuàng)意獨特，想象力很豐富，畫面內容還可以再飽滿一點兒?！薄邦伾靼荡钆洳诲e，近大遠小運用得也挺好?！痹诮處煹脑u價下，學生充滿了學習熱情，他們能更好地完成繪畫，在運用美術知識的過程中深化這些知識，提高他們的美術綜合能力。

總之，在小學美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的美術學習興趣，讓他們通過主動學習掌握美術知識，在想象過程中找到創(chuàng)作靈感，通過創(chuàng)作深入理解美術知識，掌握繪畫技巧，提高他們的美術綜合能力。在新課標教學要求下，教師要努力探索適合學生的創(chuàng)新教學模式，讓他們在學習過程中發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和繪畫能力，打造精彩的美術課堂。

【參考文獻】

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