初中語文探究法教學(xué)存在的誤區(qū)以及對應(yīng)策略

孫吉芳

【摘? ?要】? 隨著初中語文教學(xué)的快速發(fā)展，其存在的問題也開始變得越來越明顯，甚至有些教師在應(yīng)用探究法教學(xué)時還陷入了一些誤區(qū)，從而直接影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合實際提出了相應(yīng)的解決對策，希望能夠為初中語文教育帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】? 初中;語文教學(xué)改革;誤區(qū);對策

新課標(biāo)的實施也讓初中語文教學(xué)發(fā)生了非常大的變化，即開始實現(xiàn)了全方面的改革，且在實際的運用過程中也有了非常理想的成績，無形之中也促進了初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，在取得優(yōu)異成績的同時也需要重視其中的問題，由于語文教師自身的經(jīng)驗不足，從而導(dǎo)致在應(yīng)用探究式教學(xué)方法時陷入了誤區(qū)，這也將直接影響整體的教學(xué)質(zhì)量，而相關(guān)人員只有針對這些誤區(qū)來進行逐一分析，這樣才能尋找到相應(yīng)的解決對策。

一、初中語文探究法教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.探究法誤區(qū)。探究法最早是由著名教育家烏申斯基提出的，其同時也解釋了該理論的基本原理與具體應(yīng)用方式，其中的說明比較可以算是所有思維的基礎(chǔ)，即人們可以利用各式各樣的比較來了解世界。初中語文教師可以嚴格按照計劃來讓初中生運用探究法來進行思考，他們就能實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果對語文學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面都是非常有益的，但是，如果教師過于深入應(yīng)用探究法，那么就非常容易讓語文教學(xué)走向另一個極端。例如：盡管很多初中語文教師都將探究式教學(xué)運用到課堂中，但因為教師理解得不到位，從而導(dǎo)致誤解了探究式學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的作用，甚至有些教師還將全部學(xué)習(xí)任務(wù)都推向?qū)W生，并且也沒有進行引導(dǎo)，無形之中也影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.設(shè)計探究題誤區(qū)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，探究法教學(xué)的應(yīng)用范圍是非常廣泛的，而初中語文教師在實際運用時，其可以在課前設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究題，然后引導(dǎo)學(xué)生按照指定方法并有步驟的展開學(xué)習(xí)。但如設(shè)計問題非常深奧會導(dǎo)致學(xué)生很難理解，甚至嚴重脫離了教材范圍，導(dǎo)致無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但如果設(shè)計的探究題比較簡單，那么將無法鍛煉學(xué)生思維，即學(xué)生也能直接從課本中找到答案，無形之中也影響了探究教學(xué)的意義。所以，當(dāng)初中語文教師所設(shè)計的探究題無法滿足實際需要時，整個實施效果也會因此受到影響。

二、解決初中語文探究法教學(xué)誤區(qū)的對策和建議

1.改變傳統(tǒng)理念實現(xiàn)多元化教學(xué)模式。要想保證初中語文探究法教學(xué)的質(zhì)量，首先要做的就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要讓初中語文課程變成一門以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為主的學(xué)科，也只有這樣才能實現(xiàn)真正的語文學(xué)習(xí)，從而感受到語文教育的魅力。其次，開展多元化的教學(xué)模式也是非常重要的。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師利用多媒體設(shè)備來授課，從而加深學(xué)生對文章的理解，實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是非常重要的，這需要教師將理論與實際結(jié)合到一起，這樣才能發(fā)揮出語文教學(xué)的價值。

2.以學(xué)生為主體來培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。教師在實際教學(xué)課堂上主要起到引導(dǎo)作用，即引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的學(xué)習(xí)方向，從而調(diào)動起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，體會到中華文化的博大精深。例如：教師在上到酈道元的《三峽》這篇文章時，由于該文章的民族文化魅力非常突出，所以教師就可以利用這一點來引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料。需要注意的是，適當(dāng)安排學(xué)生考試也是很重要的，這可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而讓他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中。類似這樣以學(xué)生為主體來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法，這可以讓學(xué)生將最大的激情投入到學(xué)習(xí)中，并學(xué)會自己獨立思考問題與解決問題，從而實現(xiàn)全方面的發(fā)展。只有重視學(xué)生的個性發(fā)展，這樣才能讓他們自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高語文探究法教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生個人價值的發(fā)揮。

3.規(guī)范教學(xué)策略并加強課堂交流。教師采用“啟發(fā)式”的創(chuàng)新思路設(shè)置問題，然后引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中。針對問題的設(shè)計，教師自身一定要具有創(chuàng)新意識，可以通過各種渠道來搜索相關(guān)內(nèi)容，也只有這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)新。當(dāng)然，除了課堂上的問題之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)一些課外研究問題，如寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等，學(xué)習(xí)形式可以是小組學(xué)習(xí)或自由討論，而教師則應(yīng)該擔(dān)任整個話題討論的裁判。

4.完成探究教學(xué)后應(yīng)進行總結(jié)與歸納。教師在應(yīng)用探究法來展開教學(xué)時，其必須要指導(dǎo)學(xué)生在完成探究活動后進行歸納總結(jié)。歸納總結(jié)的方法是非常多樣化的，如小組成員共同歸納、個人自行進行總結(jié)等，教師可以結(jié)合實際情況來選擇。需要注意的是，初中語文教師一定要重視課后總結(jié)，因為探究教學(xué)的結(jié)束并不意味著任務(wù)的結(jié)束，但如果在結(jié)束探究活動之后沒能進行總結(jié)，那么整個活動就只能說是完成了一部分，因此鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)梳理是非常重要的。

綜上所述，要想保證我國教育領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展，相關(guān)人員就必須要不斷地進行創(chuàng)新與改革，也只有這樣才能促進教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然，重視語文教學(xué)能力、語文教學(xué)水平的提高也是非常有必要的，這可以很大程度地推動我國現(xiàn)代化教育的發(fā)展，將課堂內(nèi)與課堂外有效地結(jié)合到一起，從而實現(xiàn)初中語文教育的目標(biāo)。

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