生活教育在幼兒園音樂活動(dòng)中滲透與實(shí)施策略研究

吳燕

【摘? ?要】? 音樂活動(dòng)對(duì)于幼兒來說有著良好的啟蒙作用，可以提高教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)幼兒的音樂核心素養(yǎng)，提高其對(duì)于藝術(shù)的敏感性?；诖耍疚闹饕治錾罱逃龖?yīng)用在幼兒園音樂活動(dòng)當(dāng)中的價(jià)值，探討有效的滲透與實(shí)施策略，以提高音樂活動(dòng)的實(shí)際效果，讓幼兒在活動(dòng)的過程當(dāng)中感受到溫暖、感受到愛。

【關(guān)鍵詞】? 生活教育;幼兒園;音樂活動(dòng);音樂教育

“生活教育”這個(gè)理念由我國著名教育家陶行知先生提出，旨在教育的過程當(dāng)中通過開展生活化的活動(dòng)，合理地選擇生活化的教學(xué)題材，開展生活化的教學(xué)手段，從而在幼兒的生活當(dāng)中融入理論與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，提高幼兒的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。

一、生活教育應(yīng)用在幼兒園音樂教育活動(dòng)當(dāng)中的價(jià)值

陶行知先生的生活教育法則，強(qiáng)調(diào)生活與教育的二元統(tǒng)一，二者之間是相互聯(lián)系、相互融入、無法分離、密切融合。所有的教育都需要通過生活來進(jìn)行，而不能融入到生活當(dāng)中的教育，本質(zhì)上也屬于無效的教育。

在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，找到生活與音樂的結(jié)合點(diǎn)，可以顯著提高幼兒的感受能力認(rèn)知能力。生活化教學(xué)方式本質(zhì)上也是一種趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)方式，在多姿多彩的生活過程當(dāng)中，幼兒可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，采用自己可接受的、喜愛的方式來進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，消除傳統(tǒng)教學(xué)與幼兒生活之間的距離感。

二、在幼兒園音樂活動(dòng)當(dāng)中滲透生活教育的策略

1.選擇生活化的音樂題材。在進(jìn)行題材選擇的過程當(dāng)中，幼兒園的教師要從生活入手，對(duì)環(huán)境當(dāng)中各種復(fù)雜的元素進(jìn)行有效的提取，例如淅淅瀝瀝的雨聲、車水馬龍的嘈雜聲、打雷的轟鳴聲、小狗的吠叫聲、貓咪撒嬌的喵喵聲，都是非常良好的生活素材，也是幼兒生活當(dāng)中比較常見的一些音樂元素。教師可以將這些音樂題材加入到音樂活動(dòng)的過程當(dāng)中，例如在大班音樂活動(dòng)教學(xué)《雨天的小動(dòng)物》中，就可以將純音樂與雨聲、環(huán)境、外部的動(dòng)物聲音結(jié)合在一起，讓幼兒在這種真實(shí)的下雨環(huán)境當(dāng)中感知到音樂學(xué)習(xí)的快樂。

2.精準(zhǔn)投放生活化音樂材料。教師要找到良好的契合點(diǎn)，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將音樂和材料的生活化結(jié)合在一起，利用身邊的一些音樂器材，讓幼兒在動(dòng)手的過程當(dāng)中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。例如，幼兒自己帶的水杯、一些水果，都可以作為一些音樂器材。通過打擊、碰撞、敲擊、刮蹭的方式，來讓這些器材發(fā)出聲音。這種生活化的互動(dòng)方式可以讓幼兒產(chǎn)生一種親切感，在與材料的互動(dòng)空間的過程當(dāng)中發(fā)展自己的想象思維，喚醒幼兒的創(chuàng)作欲望。

3.激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。在生活場景當(dāng)中幼兒是非常放松的，這也正是創(chuàng)造性思維發(fā)展的良好基礎(chǔ)，在音樂教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，教師不僅僅要傳道解惑，更是要讓幼兒在音樂當(dāng)中品味生活、感受快樂。教師要鼓勵(lì)幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找到適合自己的音樂創(chuàng)造方式，例如可以讓幼兒在聽一些經(jīng)典的幼兒教學(xué)音樂之后，對(duì)歌曲進(jìn)行生活化的改造，加入一些生活器材的敲擊、發(fā)出更加和諧的聲音;教師也可以組織幼兒進(jìn)行舞蹈的編排，讓幼兒隨著音樂進(jìn)行舞蹈，并且模擬生活當(dāng)中打掃衛(wèi)生、進(jìn)行交流、購物、做飯等實(shí)際的場景，讓幼兒明白生活與音樂是密不可分的。

4.生活化的音樂提問。在音樂活動(dòng)當(dāng)中，教師還要給予幼兒具體的指導(dǎo)。幼兒階段的孩子的理解能力比較差，在一些抽象音樂內(nèi)容把握方面會(huì)存在一定的困難，教師可以采用針對(duì)性指導(dǎo)方式，例如在《挪威舞曲》欣賞教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以讓幼兒從自己觀看電影、電視劇與家長一起看舞臺(tái)劇的感受當(dāng)中，對(duì)于《挪威舞曲》的生活應(yīng)用場景進(jìn)行想象。這種音樂形象創(chuàng)造的方式，便于幼兒理解《挪威舞曲》當(dāng)中的一些抽象性節(jié)奏表達(dá)。

又例如在《妙妙屋》這首歌曲的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓幼兒向米奇、布魯托打招呼問好，例如“你好”“我來了”，這樣的方式可以加強(qiáng)應(yīng)用，與音樂當(dāng)中角色的互動(dòng)，真正感受到音樂的無窮樂趣。

5.創(chuàng)設(shè)生活化的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園的教師可以在班級(jí)內(nèi)部布置一個(gè)小的音樂創(chuàng)作區(qū)域，將一些玻璃瓶制作成為高低音階的碰撞鈴、將奶粉罐作為大鼓和小鼓。并將這些材料固定在班級(jí)內(nèi)的一角，方便幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行靈活的演奏。在敲擊這些生活化的音樂器材過程當(dāng)中，幼兒還可以翩翩起舞、隨機(jī)演唱，不斷提高演奏的難度，教師還可以組織幼兒自己動(dòng)手制作一些樂器，例如將長筷子制作成鼓槌、將一些竹子做成笛子等等。這樣的方式可以激發(fā)幼兒興趣，在動(dòng)手創(chuàng)作的過程當(dāng)中進(jìn)一步體會(huì)到生活的樂趣以及音樂的樂趣。

6.營造放松的氛圍。幼兒的認(rèn)知主要是通過感官的綜合體驗(yàn)以及對(duì)外界事物的模仿來進(jìn)行，因而在教育的過程當(dāng)中，良好的氛圍與環(huán)境可以提高音樂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。

（1）在幼兒園音樂活動(dòng)開展過程當(dāng)中，教師可以組織一些音樂化的生活游戲，例如讓幼兒通過歌唱比賽，發(fā)現(xiàn)自己在音樂方面的天賦，愛上音樂活動(dòng)，延展自己的音樂能力。

（2）可以讓幼兒應(yīng)用唱歌的方式來對(duì)自己的父母說一些悄悄話，這樣的行為屬于人類的原始本能，可以體現(xiàn)音樂宣泄情緒、表達(dá)情感、交流信息的作用。通過這樣的方式，幼兒也可以真正體會(huì)到在生活當(dāng)中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）教師也可以開展家?；?dòng)、家園互動(dòng)的方式，與幼兒的家長進(jìn)行深度的溝通與交流，讓家長在家庭當(dāng)中也為幼兒營造一個(gè)良好放松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，將幼兒的這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)延伸到家庭環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)一步刺激幼兒想象力的發(fā)揮與創(chuàng)造力的形成。

（4）在未來的音樂教育當(dāng)中，教師要秉持這種生活即教育的精神，拓展幼兒的音樂核心素養(yǎng)。綜上所述，生活教育在幼兒園音樂活動(dòng)當(dāng)中有著非常廣泛的應(yīng)用，可以顯著增加教學(xué)的趣味性、靈活性以及系統(tǒng)性。從本文的分析可知，研究生活教育的應(yīng)用，有利于我們從發(fā)展的角度看待目前應(yīng)用活動(dòng)組織當(dāng)中存在的問題。因而我們要加強(qiáng)系統(tǒng)性研究，探討優(yōu)化教育策略，提高生活教育開展的實(shí)際效果，為幼兒營造更好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境以及活動(dòng)環(huán)境。

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