課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略

趙月紅

【摘? ?要】? 愛玩是每一個(gè)幼兒的天性，在幼兒園教育中融合相應(yīng)的游戲化教學(xué)內(nèi)容往往能夠起到事半功倍的教育效果。在我國頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出幼兒園教師需要做好教學(xué)游戲的創(chuàng)建與組織，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相互融合，為幼兒營造出更為開放、活躍的教學(xué)氛圍，在潛移默化中強(qiáng)化幼兒對所學(xué)知識的理解與記憶。下面，本文就課程游戲化背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育的優(yōu)化策略做出了簡單探析，以求能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 課程游戲化;幼兒園教育;數(shù)學(xué)課程;優(yōu)化策略

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，通過游戲的有效運(yùn)用，教師可以為幼兒創(chuàng)造出更為開放活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使其自主地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，探索自己需要的知識，實(shí)現(xiàn)自由成長，這不僅能夠在一定程度上深化幼兒的認(rèn)知能力，而且還能夠幫助其形成學(xué)習(xí)的興趣。因此，游戲教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到了幼兒教育中，其有效突破了傳統(tǒng)教育觀念的限制，為幼兒帶來了更為豐富有趣的教學(xué)幫助。同樣的，幼兒園數(shù)學(xué)教師也可以將游戲融合到課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在玩樂中獲取知識，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提高。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，營造良好游戲環(huán)境

為了切實(shí)有效地激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，為幼兒創(chuàng)設(shè)出更具開放性的游戲環(huán)境，以此來充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，促使其自主地融入到課堂中，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容。如果想要充分煥發(fā)幼兒的游戲欲望，那么教師就有必要為幼兒創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的、符合其想象力需要的數(shù)學(xué)游戲環(huán)境。就數(shù)學(xué)課程本身來看，其從屬于數(shù)和形的統(tǒng)一結(jié)合，在教室周邊隨處都可以發(fā)現(xiàn)。例如，幼兒在平常生活與學(xué)習(xí)的房間——活動(dòng)室，其中便蘊(yùn)藏著極為豐富充實(shí)的有關(guān)于“數(shù)”的知識，在開展游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要充分結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，合理應(yīng)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。例如，老鷹想要抓小雞，而雞媽媽死命地守護(hù)自己的雞寶寶們，通過此活動(dòng)幫助幼兒形成求和、比較大小等數(shù)學(xué)知識，幫助幼兒初步形成數(shù)感意識;小鳥在大樹上放聲歌唱，而小兔子則是在樹下盡情地玩耍，以此幫助幼兒形成對空間意識的初步感知，幫助其初步形成良好的空間觀念。

二、深度貼合教學(xué)目標(biāo)，組織多種游戲活動(dòng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：擁有熱切的愿望、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＴ陂_展幼兒園數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了切實(shí)有效地激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒自主地融入到課堂建設(shè)之中，幫助其形成更為完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，教師有必要從幼兒的興趣、愛好等多方面著手，而后深度貼合教學(xué)目標(biāo)，為幼兒組織豐富多彩、開放活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望，幫助其主動(dòng)參與到教學(xué)流程之中。例如，幼兒園小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的圖形寶寶》，這一課教學(xué)核心目標(biāo)是幫助幼兒明確三角形、圓形以及正方形等基本圖形的辨認(rèn)，明確如何分類，判斷各個(gè)不同圖形的大小。在開展活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合游戲內(nèi)容，將此作為核心要素，整合收集并為幼兒講解相應(yīng)的操作方法，引導(dǎo)幼兒將“找一找、看一看、做一做”等游戲和具體的操作步驟相互連接，引導(dǎo)幼兒自主動(dòng)手，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)幼兒融合到課堂之中，幫助其認(rèn)識更多圖形。諸如，在游戲活動(dòng)“說圖形，拿圖形”中，教師先行說出圖形的名稱，而后由幼兒尋找與教師所說圖形名稱對應(yīng)的圖形，比一比哪個(gè)小朋友的速度更快，以此來深度強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知能力。在基本教學(xué)活動(dòng)完成之后，教師還可以借助于“圖形寶寶要回家”的游戲活動(dòng)來幫助幼兒鞏固自己所學(xué)習(xí)的知識，助力其加深記憶。教師先行引導(dǎo)幼兒：“小朋友們的表現(xiàn)真棒，大家和圖形寶寶玩了這么久肯定累了吧，現(xiàn)在圖形寶寶想要回家了，你們能幫助它們嗎？”教師給予幼兒群體多個(gè)圖形寶寶，并為幼兒準(zhǔn)備多張桌子，分別在上邊放置各種不同圖形的圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒將自己手中的圖形寶寶放置于與之對應(yīng)的桌子上。在多元化游戲操作活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到了全面激發(fā)，對于圖形的認(rèn)識與記憶將會(huì)更為完整。

三、充分聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化幼兒應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程的知識內(nèi)容來源于生活之中，最終也必然會(huì)被應(yīng)用到生活之中。在開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要充分貼合生活實(shí)際，激活并且深度應(yīng)用幼兒現(xiàn)下已有的生活知識以及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在日常生活中挖掘各種數(shù)學(xué)概念，深度強(qiáng)化幼兒認(rèn)知能力，幫助其形成更為完整的數(shù)學(xué)思想，利用自己已有的數(shù)學(xué)知識來分析并解決生活中存在的相對簡單的數(shù)學(xué)問題，不斷激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情以及主觀能動(dòng)性，深度強(qiáng)化其認(rèn)知能力。教師可以將部分生活化素材進(jìn)行二次創(chuàng)造，為幼兒開展趣味教學(xué)活動(dòng)。例如，利用撲克牌的數(shù)字大小來為幼兒提供加減法運(yùn)算等活動(dòng)，在生活化知識的深度應(yīng)用之下，幼兒對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)進(jìn)一步加深，會(huì)更為自主地融入到游戲活動(dòng)之中。

總之，課程游戲化已然成為當(dāng)下我國幼兒教育的重點(diǎn)教學(xué)方法，廣大數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中也有必要深度貼合教學(xué)游戲，引導(dǎo)幼兒深度融入到教學(xué)環(huán)境之中，促進(jìn)其認(rèn)知能力的成長與發(fā)展。在此過程中，教師需要正確掌握游戲的力度以及時(shí)機(jī)，幫助幼兒提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，為幼兒的成長與發(fā)展提供更為良好的鋪墊作用。

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