農(nóng)村初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

劉愛(ài)勤

【摘? ?要】? 隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)，我們也提出了全新的教學(xué)目標(biāo)，教師需要不斷在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上做出改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證其能夠養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 農(nóng)村;初中生;英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)格外注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)于農(nóng)村初中生而言，掌握較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力往往能夠讓其在今后的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中保持更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，即使在農(nóng)村初中進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能憑借自我自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行進(jìn)一步提升。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計(jì)劇場(chǎng)表演，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村初中生在平日里能夠接觸到的學(xué)習(xí)資源比較少，在大部分時(shí)間里都是跟隨教師的思路進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的單向知識(shí)灌輸教學(xué)模式雖然有利于教師進(jìn)行課堂秩序管理，但是學(xué)生卻無(wú)法充分發(fā)揮自身主體地位，久而久之也容易喪失學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)溜號(hào)、走神等情況。所以，教師可以考慮通過(guò)劇場(chǎng)表演的形式展開(kāi)教學(xué)，首先對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行細(xì)致講解與分析，從而讓學(xué)生對(duì)于將要進(jìn)行劇場(chǎng)表演的課文內(nèi)容有深刻的理解，接著要求學(xué)生自由結(jié)合成為表演小組，在課堂上進(jìn)行劇場(chǎng)表演。這樣的教學(xué)方式給予了學(xué)生更多的自由選取表演內(nèi)容，靈活編排表演內(nèi)容以及場(chǎng)景設(shè)計(jì)等多方面工作的。教師在其中起到指導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生按照既定的設(shè)計(jì)方向以及實(shí)際英語(yǔ)水平能力調(diào)整劇場(chǎng)表演，最終在課堂上為教師以及其他同學(xué)呈現(xiàn)一場(chǎng)完美的英語(yǔ)劇場(chǎng)表演。

比如，在學(xué)習(xí)“What does he look like？”這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以首先帶著學(xué)生進(jìn)行本句子分析，從而讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，根據(jù)課文內(nèi)容可以改變出怎樣的一個(gè)情景。學(xué)生有的會(huì)想到在表演一個(gè)“兩人喝茶閑聊”的場(chǎng)景，在該情境當(dāng)中正常來(lái)說(shuō)，人們都經(jīng)常會(huì)提起身邊的朋友或者是某一個(gè)熱點(diǎn)很高的明星，然后他們也會(huì)隨著談話的深入將所討論到的人物長(zhǎng)相進(jìn)行分析與記憶，其對(duì)話內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：Do you remember Jack？Of course！The fat one in our class. Yeah，he is thin and tall，so handsome！Wow，its amazing！在這個(gè)劇場(chǎng)表演活動(dòng)，當(dāng)中學(xué)生多次使用在課文當(dāng)中提及到的詞匯以及短語(yǔ)，使得其他學(xué)生在欣賞這場(chǎng)劇場(chǎng)表演的時(shí)候，也能夠強(qiáng)化對(duì)于本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的記憶，從而提升了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。另外學(xué)生在進(jìn)行劇場(chǎng)表演探究的時(shí)候，還要盡可能地提升場(chǎng)景感，多多利用小的物件。讓表演者以及觀看者有更加真實(shí)的體驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生們的自主探究學(xué)習(xí)能力。

二、探討教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

任何一門(mén)學(xué)科的進(jìn)步或者研究方法的改進(jìn)，都離不開(kāi)研究者們相互的溝通與探討，只有相互進(jìn)行研究感受的交流才能夠?qū)崿F(xiàn)思想之間的交互，從而創(chuàng)造出偉大的理念或者高效的方法。在進(jìn)行初中英語(yǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中亦是如此。教師可以提出特定的問(wèn)題，然后通過(guò)問(wèn)題探討的教學(xué)方式讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以學(xué)會(huì)如何進(jìn)行資料的查找與整理，然后向教師發(fā)問(wèn)。小組之間還應(yīng)當(dāng)形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，不同的小組提出不一樣的問(wèn)題，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)多角度地進(jìn)行教學(xué)理念改進(jìn)。教師可以與學(xué)生進(jìn)行多次探討，用更友善的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生積極探討問(wèn)題，并且全權(quán)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多的科學(xué)指點(diǎn)與正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清晰明了地知道自己在哪些方面存在不足，而且通過(guò)什么途徑可以更有效地提升。

教師可以為學(xué)生搭建優(yōu)秀的溝通環(huán)境，當(dāng)學(xué)生置身于一個(gè)鼓勵(lì)交流、探討的環(huán)境當(dāng)中時(shí)，他們往往也會(huì)從問(wèn)題接受者的身份逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵掝}發(fā)起者，在不知不覺(jué)的討論過(guò)程當(dāng)中增強(qiáng)了自我對(duì)于知識(shí)的探究欲望，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中如果遇到了任何問(wèn)題可以直接提出來(lái)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師可以用英語(yǔ)跟學(xué)生交流：“What activities did you take part in this weekend？”有的學(xué)生就會(huì)用英語(yǔ)回答：“I played basketball with my father in this weekend.”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“I went shopping last weekend.”不同的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)歷與教師進(jìn)行溝通、交流，這樣的溝通方式更為靈活多樣，而且初中生也能在長(zhǎng)時(shí)間地這種溝通模式當(dāng)中對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力有更強(qiáng)的掌握能力。

三、利用媒體輔助，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著科技的不斷進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備成為了當(dāng)前的教學(xué)趨勢(shì)。而對(duì)于農(nóng)村初中生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中所能接觸到的英語(yǔ)資料少之又少，而且在平時(shí)教師采用的教學(xué)方式也比較單一，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)熱情。故而，農(nóng)村教師要積極探索將多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起的高效教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)很多農(nóng)村初中學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生提供的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料比較少的情況，教師可以平時(shí)多多借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生雖然身處農(nóng)村，依舊也可以接觸到很多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)資料，沒(méi)有教師在身邊指導(dǎo)依舊可以了解到很多的如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和英語(yǔ)最新教學(xué)材料。

多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的豐富性與便捷性，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師往往能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建十分生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生結(jié)合色彩絢麗的圖畫(huà)以及悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，從多媒體影像資料當(dāng)中體會(huì)更多自主發(fā)掘知識(shí)的樂(lè)趣，提升自我探究能力以及英語(yǔ)知識(shí)水平。比如，在學(xué)習(xí)《life in the future 》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，說(shuō)出自己對(duì)于未來(lái)的展望與期待，并且教師再利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的圖片或者視頻，制作出更趣味盎然的幻燈片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

隨著當(dāng)前教育領(lǐng)域的迅猛發(fā)展，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)將注意力從如何帶領(lǐng)學(xué)生熟知并記憶相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)之上逐步轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上面去，讓其能夠在初中階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且善于從教學(xué)主題方向深入探究發(fā)展，提升自我英語(yǔ)素養(yǎng)。