童話在幼兒社會(huì)性情感發(fā)展中的價(jià)值

姜文彥

【摘? ?要】? 童話在幼兒情感教育中的作用十分重要，教育效果十分顯著。利用童話故事，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)τ變哼M(jìn)行情感教育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)提升、全面健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 童話;情感;價(jià)值

隨著新課改在幼兒教育中的深入發(fā)展，素質(zhì)教育的教學(xué)觀念逐漸被廣大幼兒教師所接納認(rèn)可。在幼兒教育中，教師不僅僅要教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識(shí)，還要為幼兒情感的發(fā)展做好引導(dǎo)教育，應(yīng)用童話故事進(jìn)行情感教育，利用童話故事中鮮明的人物形象培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成基本的思想道德觀念，為幼兒往后的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、重視童話教育積極意義，深度引導(dǎo)幼兒情感發(fā)展

童話在幼兒的成長(zhǎng)道路上有著重要的作用，美好的童話故事能夠使幼兒終身受用。童話故事往往是由溫馨的情感基調(diào)與作者的奇思妙想所構(gòu)成，幼兒在童話故事中能夠感受到人物之間的信賴，感悟到人與自然之間的尊重，教師通過(guò)童話故事引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成真、善、美的性格品質(zhì)。在童話故事中，常常會(huì)有對(duì)邪惡人物的打擊描寫，讓幼兒感受光明戰(zhàn)勝黑暗的喜悅，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持善良、勇敢的品格，對(duì)幼兒的性格養(yǎng)成有著較為重要的影響。

想要切實(shí)提高幼兒的思想道德品質(zhì)，首先要培養(yǎng)幼兒的同情心。在我國(guó)古代，有孔子、孟子等大家的仁愛、憐憫之心，這類思想核心就是同情心。幼兒教師在教育中要重視同情心的培養(yǎng)，通過(guò)童話故事引導(dǎo)幼兒對(duì)故事中人物產(chǎn)生同情心，在同情心養(yǎng)成的基礎(chǔ)上提高幼兒的思想道德品質(zhì)，幫助幼兒健康積極成長(zhǎng)。

調(diào)查研究表明，很多幼兒在聽童話故事的過(guò)程中總是會(huì)鍥而不舍地思考追問(wèn)故事中哪些人物是正面的，哪些人物是邪惡的，并且如果正面人物遭受不幸遭遇，幼兒會(huì)產(chǎn)生同情、憐憫的心理，如果邪惡人物失敗，幼兒會(huì)產(chǎn)生高興、興奮的心理。幼兒會(huì)有這樣的心理是本身的善惡觀念導(dǎo)致的，在幼兒時(shí)期，幼兒的善惡道德觀念黑白鮮明，只有“好”與“壞”之分，童話故事中正面人物形象是好人，幼兒會(huì)為他們成功高興，為他們不幸而難過(guò)，故事中邪惡人物是壞人，幼兒會(huì)對(duì)其憎惡厭煩，對(duì)其失敗喜悅興奮。例如在童話故事《大克勞斯》中，幼兒會(huì)為好人小克勞斯而傷心，為大克勞斯的失敗而高興，通過(guò)童話故事的講述，使幼兒明確自己的是非道德觀念，為社會(huì)性情感發(fā)展做好了鋪墊。

幼兒的年齡較小，本身的思維較為稚嫩，對(duì)身邊事物都非常好奇。教師在教育的過(guò)程中要科學(xué)合理地利用幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的心理需求，讓幼兒在愉悅滿足的氛圍中成長(zhǎng)。童話故事作者往往會(huì)以幽默的奇思妙想進(jìn)行童話故事寫作，使幼兒在搞笑、奇妙的環(huán)節(jié)中流連忘返，激發(fā)幼兒對(duì)童話故事的興趣。例如在《哭鼻子比賽》的童話故事中，作者鄭淵潔以離奇的情節(jié)，幽默的語(yǔ)言進(jìn)行故事書寫，將幼兒實(shí)際生活中常常發(fā)生的“哭鼻子”以奇思妙想的形式融合到童話故事中，切實(shí)吸引幼兒對(duì)童話故事的興趣，滿足了幼兒的好奇心，給幼兒創(chuàng)設(shè)快樂、開心的情境。

在幼兒時(shí)期，教師還可以通過(guò)童話故事提高幼兒的美感，引導(dǎo)幼兒感受童話故事中正面人物的美好，感受邪惡人物的丑陋，在一定的意境中讓幼兒體驗(yàn)美感，幫助幼兒養(yǎng)成正確、良好的審美素養(yǎng)。例如在童話故事《灰姑娘》中，作者用后母和姐姐內(nèi)心的丑陋襯托灰姑娘心靈的美好;在童話故事《牧鵝姑娘》中以女仆的丑陋自私襯托公主的美好高尚。在大部分童話故事中，善惡美丑的描述是鮮明的，使幼兒能夠更加清晰地感受真善美的美好，感受邪惡的丑陋，強(qiáng)化了幼兒的審美能力，讓幼兒在自己的生活中積極做一個(gè)內(nèi)心美好的人，一定程度上提高幼兒的思想道德品質(zhì)。

二、正視童話教育消極意義，引導(dǎo)調(diào)節(jié)幼兒消極情感

由于幼兒的年齡較小，心理和生理發(fā)育較為稚嫩，在生活中容易缺乏安全感，常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮等心理，有些幼兒會(huì)怕父母不要自己，有些幼兒會(huì)怕黑等等，這樣的消極情感對(duì)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展有著一定的不良影響。在生活中，由于語(yǔ)言能力有限，幼兒很難將積極或者消極的情緒準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，導(dǎo)致家長(zhǎng)、教師無(wú)法理解幼兒的想法，使幼兒無(wú)法從消極情緒中脫離，對(duì)幼兒的情感發(fā)展有一定的限制。最好的消除減輕幼兒的消極情感的方式是通過(guò)童話故事進(jìn)行情感解惑，在童話故事中有各種各樣的人物，幼兒能夠?qū)⒆约旱那楦型渡涞较鄳?yīng)的人物上，通過(guò)故事中對(duì)應(yīng)人物明白自己的情感。拿幼兒對(duì)母親的情感來(lái)說(shuō)，在家庭生活中，母親是幼兒心理、生理上依賴的人，幼兒認(rèn)為母親是愛他的，但是當(dāng)幼兒和母親有一定沖突的時(shí)候，幼兒就會(huì)對(duì)母親產(chǎn)生“憤恨”的情感，而童話故事《灰姑娘》中，善良溫柔的教母和邪惡丑陋的后母在一定程度上映射著幼兒對(duì)母親的情感，幼兒通過(guò)鮮明的童話故事情境能夠理解自己內(nèi)心沖突矛盾的情感。

在幼兒產(chǎn)生消極情緒后，由于多種因素的影響，幼兒可能無(wú)法直觀地表達(dá)出來(lái)，這時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)童話故事幻想的情節(jié)來(lái)對(duì)消極情緒做出反應(yīng)，解決心中的煩悶。如果幼兒長(zhǎng)期將消極情緒埋在心底，對(duì)幼兒的社會(huì)性情感發(fā)展有著不良的影響，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)了消極作用。

在幼兒教育中，教師要科學(xué)合理地應(yīng)用童話故事進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)幼兒正確理解積極和消極的情感，提高幼兒的審美素養(yǎng)，滿足幼兒好奇的心理和求知欲望，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成一定的同情心，為提高思想道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒搭建健康良好、積極向上的成長(zhǎng)之路。

【參考文獻(xiàn)】

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