微信平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

鞏堅(jiān)

微信平臺(tái)的群發(fā)功能、自動(dòng)回復(fù)功能、素材管理功能、一對(duì)一交流功能都十分適用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展中重要的教學(xué)形式。利用微信平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，需要注重課前、課中以及課后設(shè)計(jì)，利用微信平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟與發(fā)展，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等為代表的新型教學(xué)模式逐漸進(jìn)入人們視野，引起了教育領(lǐng)域的巨大變革。高校作為為社會(huì)培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)人才的平臺(tái)，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂等進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)改革過程中擁有巨大優(yōu)勢(shì)。高校的教學(xué)資源豐富、網(wǎng)絡(luò)軟硬件設(shè)施完善，為翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。微信平臺(tái)是當(dāng)前大學(xué)生使用的主流社交平臺(tái)，其能夠被用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐提供重要輔助。

一、微信平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂

（一）微信平臺(tái)

微信是基于智能終端下提供即時(shí)通信服務(wù)的應(yīng)用程序，將微信應(yīng)用在教育教學(xué)中主要是基于微信公眾平臺(tái)開展。微信公眾平臺(tái)是微信軟件中的常用功能模塊，個(gè)人或企業(yè)通過申請(qǐng)公眾號(hào)，能夠在公眾號(hào)中與特定群體進(jìn)行文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等不同形式的信息傳遞。微信公眾平臺(tái)教育功能為當(dāng)代移動(dòng)教育的發(fā)展提供了空間，有助于推動(dòng)移動(dòng)教育發(fā)展。微信公眾平臺(tái)的教育功能主要有：第一，群發(fā)功能。在微信公眾平臺(tái)上可以群發(fā)各類消息，如文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等，教師可以用于向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資料、教學(xué)視頻等。微信公眾平臺(tái)可以分為微信服務(wù)號(hào)與微信訂閱號(hào)兩種，其中，微信訂閱號(hào)更加適合用于教學(xué)。第二，自動(dòng)回復(fù)功能。用戶可以根據(jù)需求設(shè)置自動(dòng)回復(fù)或輸入關(guān)鍵詞設(shè)置自動(dòng)回復(fù)。用戶在添加了微信公眾號(hào)以后，可以收到自動(dòng)回復(fù)消息;而關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)則是用戶在輸入關(guān)鍵詞后自動(dòng)回復(fù)的消息。在教學(xué)過程中，關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)使用公平，如英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中關(guān)于倒裝句的使用，教師可以將語(yǔ)法理論、語(yǔ)法舉例、常見錯(cuò)誤等內(nèi)容進(jìn)行編輯上傳至公眾號(hào)，學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中若有疑問，只需要輸入關(guān)鍵詞就可以清晰看到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不需要教師進(jìn)行重復(fù)講解。第三，素材管理功能。教師可以將教學(xué)資源、教學(xué)素材上傳至微信公眾平臺(tái)素材庫(kù)中，在合適時(shí)間點(diǎn)擊發(fā)送即可，使用高效、便捷。具體教學(xué)中，教師可以根據(jù)當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提前編輯，在課后定時(shí)發(fā)送，幫助學(xué)生鞏固課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。第四，一對(duì)一交流。利用微信公眾平臺(tái)，教師可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的溝通交流。這一線上交流方式，緩解了學(xué)生直接面對(duì)學(xué)習(xí)的壓迫感。學(xué)生與教師可以利用文字、圖片、表情、語(yǔ)音等方式進(jìn)行交流，使得師生間互動(dòng)更加緊密。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂內(nèi)外時(shí)間進(jìn)行調(diào)整、將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的一種教學(xué)方式。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以更加專注于要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)獲得更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上傳授的知識(shí)點(diǎn)，變?yōu)橛蓪W(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。學(xué)生可以采用觀看微視頻、閱讀電子書籍等方式進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。課堂上，教師負(fù)責(zé)答疑解惑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色發(fā)生了變化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中抽離出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答，起到助推者的作用。教師的教學(xué)策略要更加關(guān)注學(xué)生的自我管理與發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)提出修正、引導(dǎo)策略，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，課后帶著疑問與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，解決學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，經(jīng)過討論分析后深入掌握知識(shí)點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是絕對(duì)的學(xué)習(xí)主體，在課前、課中、課后都需要利用自主學(xué)習(xí)意識(shí)與行為來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微信平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂可以分為課前、課中與課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前環(huán)節(jié)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的過程;課中環(huán)節(jié)，是學(xué)生相互交流探討、實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化的過程;課后環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)的過程。微信平臺(tái)下，大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)之一，就是學(xué)生可以隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)，充分利用碎片化時(shí)間，無(wú)形中延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（一）微信平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課前教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注重課前環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的作用，使得課前自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，甚至影響了課堂教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主體位置。課前教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將此次課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程中的注意事項(xiàng)上傳到微信平臺(tái)，再將學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)PPT、課外學(xué)習(xí)資料等上傳到微信平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)理解難點(diǎn)或疑惑，教師可以將學(xué)生理解難度較大的、學(xué)生容易形成認(rèn)知錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成相應(yīng)關(guān)鍵詞，并在微信公眾號(hào)上進(jìn)行公示。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)過程中，如果遇到有疑問的地方，可以直接編輯關(guān)鍵詞發(fā)送到微信公眾號(hào)，就可以獲得教師預(yù)先編輯好的指導(dǎo)意見與建議。這種利用微信公眾平臺(tái)開展課前自主學(xué)習(xí)的方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也避免了教師多次講解同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)性，提高了教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行以“Look for an apartment”為主題的教學(xué)中，教師可以將本次課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并上傳到微信公眾平臺(tái)。其中包括詞匯學(xué)習(xí)：apartment公寓;dining room餐廳;bedroom臥室;bathroom浴室;dressing room更衣室;kitchen廚房;for sale房子待售;furniture家具;curtain窗簾;carpet地毯。句型學(xué)習(xí)如，想找公寓：I am going to look for an apartment，討論價(jià)格：Apartments in the city are expensive，房子地點(diǎn)：I am going to find a place near the office等。教師要明確此次教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握的詞匯，并能夠利用詞匯與句型進(jìn)行尋找公寓的對(duì)話。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)置自動(dòng)回復(fù)關(guān)系詞“詞匯”“句型”“對(duì)話”等，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)。

（二）微信平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課中教學(xué)設(shè)計(jì)

基于微信平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于利用課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與升華。教師根據(jù)微信平臺(tái)上展示的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符的課堂練習(xí)。組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論交流或開展小游戲，以便對(duì)知識(shí)點(diǎn)形成更加深入的認(rèn)識(shí)。如在“Look for an apartment”主題教學(xué)中，教師可以組織開展看圖猜單詞的游戲，利用圖片的視覺刺激加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。生動(dòng)有趣的游戲形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在完成游戲后，組織學(xué)生全體朗讀詞匯。之后，再邀請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀詞匯，如學(xué)生存在詞匯發(fā)音疑問可以請(qǐng)教教師，教師予以指點(diǎn)與糾正。在進(jìn)行詞匯、句型等知識(shí)點(diǎn)的鞏固后，教師可以組織學(xué)生分為若干小組進(jìn)行主題對(duì)話訓(xùn)練，以構(gòu)建真實(shí)情景的方式，讓學(xué)生通過角色扮演再現(xiàn)生活場(chǎng)景，展現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。小組主題對(duì)話訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生熟悉對(duì)課前自主學(xué)習(xí)中句型的應(yīng)用，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)聽力。

（三）微信平臺(tái)下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課后教學(xué)設(shè)計(jì)

在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，測(cè)試與評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵。通過學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)以及課中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化升華，學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)形成了更加透徹的理解，運(yùn)用起來(lái)也更加熟練。為了進(jìn)一步測(cè)試評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐效果，教師需要根據(jù)本次教學(xué)目標(biāo)以及課前、課中環(huán)節(jié)學(xué)生提出的重難點(diǎn)問題，編制階段性測(cè)評(píng)內(nèi)容，用于解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)。為了更加準(zhǔn)確地判斷翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師可以運(yùn)用多種手段進(jìn)行綜合評(píng)定。如采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、課中積極參與的情況，結(jié)合課后測(cè)試情況進(jìn)行評(píng)價(jià);還可以采用學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便能意識(shí)到自身問題，看到他人優(yōu)點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，不斷提升自我。

三、結(jié)語(yǔ)

微信平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的教學(xué)理念與教學(xué)技術(shù)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了課前、課中與課后的一體化教學(xué)。這種課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變了學(xué)生與教師在課堂中的地位。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂模式更加開放、更加自由，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;再配合當(dāng)代使用廣泛的微信社交平臺(tái)，能夠讓學(xué)生更有效地開展課前自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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（作者單位 河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）