民辦高校產教融合實訓基地建設與管理研究

肖芙蓉

隨著目前社會的發(fā)展，對于高校教育的要求越來越高，產教融合以及校企合作是目前提高高職教育水平的主要策略之一。不過依目前的情況來看，部分民辦高校并沒有真正做到產教融合，主要體現在實訓基地建設以及管理方面存在不足，企業(yè)針對高校教育的參與度也相對較低。在教學過程中，教學規(guī)劃以及教學模式并沒有進行完善和改進，甚至部分民辦高校仍然沿用傳統(tǒng)教學理念和教學模式。因此，改善教學理念，提高對產教融合的重視，加強實訓基地建設及管理力度則是至關重要的。文章主要闡述了產教融合下實訓基地的建設，并提出了相關的管理策略。

一、引言

以往的高校教學理念已無法適應現代的教學要求，而多數民辦高校也已經通過校企合作等方式來進一步加強教學質量，學校方派遣專業(yè)師資隊伍，企業(yè)方給予資金支持，為學校建設實訓基地提供條件，以此來實現產教融合的發(fā)展模式。通過產教融合，能夠大力推進企業(yè)與高校共同構建實訓基地，并充分利用高校中的場地資源，推進企業(yè)和高校的合作與融合，以此進一步提高產教融合的效果。

二、產教融合下實訓基地的建設策略

（一）工學結合

在開展校企合作時，高校實訓基地的構建，是需要按照高校中與專業(yè)相契合的崗位專業(yè)培訓和按照工作環(huán)境以及工作要求來實行的教學手段。實訓基地建設過程中，必須要保證能夠達到高校在專業(yè)化教學方面的實訓標準，以提高學生專業(yè)化水平以及綜合素養(yǎng)作為主要目標，進一步加強學生的實訓能力，為學生之后的上崗做好充足準備。實訓基地建設也需要結合企業(yè)運營及發(fā)展所指定的工作體驗環(huán)境來進行調整，將企業(yè)的崗位工作情況、工作要求、工作標準等作為主要依據。因此，在校企合作過程中，共同合作構建高校實訓基地是校方及企業(yè)方都要參與的一項任務。校方及企業(yè)都要參與到實訓基地建設及管理的各個環(huán)節(jié)中，融合高校的教學模式以及企業(yè)的崗位培訓模式，并在實訓基地中落實，進一步實現工學結合的教育模式。

（二）專業(yè)教學及技術培訓的結合

產教融合背景下，通過校企合作來建設的高校實訓基地，是結合企業(yè)崗位構建而成，同時也具有工作環(huán)境高度還原和再現的特征，所以，學生通過實訓基地來完成培訓時，不但可以提高其專業(yè)化水平，同時也能夠充分了解企業(yè)崗位的工作模式和工作標準，為之后在企業(yè)進行面試以及實習過程中給予幫助。實訓基地和校企合作理念進行融合，能夠充分結合企業(yè)優(yōu)勢，利用專業(yè)化培訓以及工作體驗等方式，進一步保證在實訓基地運行過程中發(fā)揮產教融合的作用。因此，民辦高校必須進一步提高專業(yè)教學和技術培訓結合，利用相關專業(yè)科研項目的關聯性，將技術培訓和科研實踐作為重點內容，提高學生在實訓教學中的參與度，利用產教融合來提高學生的專業(yè)化水平。專業(yè)教學和企業(yè)技術培訓相結合，不但可以幫助企業(yè)發(fā)展為人才實訓和產業(yè)交流中心，同時，實訓基地運行之后，高校也能夠充分利用實訓基地的外延影響力，在實訓基地的影響作用下，給予周圍高校和企業(yè)良好的溝通橋梁，實現各大高校及企業(yè)之間的資源共享。

（三）加強師資隊伍建設

一直以來，師資隊伍都是影響各階段教育的重要條件，也是一所教育院校綜合實力的重要體現，而實現教師資源的雙師證書型發(fā)展則是提高高校教育質量、推進實訓基地建設的重要途徑。雙師證書型指的是不僅擁有高校教師任職資格，同時也擁有相關專業(yè)職教資格的教師隊伍，同時，專業(yè)職教資格等級至少與專業(yè)技術職務任職資格等級持平，且均為中級或更高。只有保證師資隊伍具有較高的專業(yè)知識方面的教學水平和實訓教學水平，才能夠確保實訓教學效果。不過，僅僅擁有證書并不能完全達到現代化實訓基地的教學要求，這需要教師不但具有一定的生產實踐水平，同時還要朝著雙師實力型方向發(fā)展。結合目前實訓基地管理要求和管理體系，教師需要定期前往企業(yè)進行實踐，并完成企業(yè)生產任務，實現理論與實踐的融合，并且將在企業(yè)實踐中所獲得的工作標準、工作經驗等作為教學素材。

除此之外，企業(yè)中一些高技術水平人才也是師資隊伍中重要的結構。將合作企業(yè)和相關行業(yè)中具有較高技術水平、知識水平、實踐經驗的人員，以及該專業(yè)的專家作為實訓師資來源，使其共同參與到高校的實訓教學和科研教學過程中，能夠有效提高教學水平。通過雙師型師資隊伍以及企業(yè)骨干人員、領域專家等合作開展教學，還能夠進一步吸引學生以及學生資源，并在實踐教學過程中運用先進的教學理念和教學技術，進行創(chuàng)新性的科研開發(fā)。高校中雙師型師資隊伍與企業(yè)中的教師資源合作創(chuàng)建實訓教學課程，制訂與學生專業(yè)知識水平相契合并且具有較高針對性的實訓教學計劃體系，在課程體系和教材方面進一步展現全新的教學知識以及教學技術，體現師資隊伍在高校實訓教學中的價值。

三、產教融合下實訓基地的建設管理

（一）構建聯系平臺，促進內部溝通

在產教融合背景下，高校能夠給予企業(yè)更多學生資源，不過，因為企業(yè)本身的運營發(fā)展和針對經濟利益的需求，可能在實訓過程中不能充分滿足學校的實訓要求。所以，加強產教融合、實訓基地建設管理是至關重要的。在校企雙方達成合作過程中，都會簽署相關協(xié)議，并且協(xié)議內容中校方也會要求在開展實訓教學時，企業(yè)需要介入相關工作，經常進行一定的崗位輪換。對于企業(yè)來說，崗位輪換可能會影響企業(yè)的發(fā)展和生產，在這方面不免會產生一些不滿。不過，校企合作中負責人也不能單方做主，常常因不能充分協(xié)調生產和人力資源關系，導致在之后的實訓中未能充分達成產教融合。而提高實訓基地建設和管理也有助于實現校企雙方的協(xié)調發(fā)展。通過校企聯合構建實訓基地時，高校相關負責人需要與企業(yè)負責人進行深入溝通，以保證實訓過程中雙方人力資源單位和生產單位的管理工作能夠充分協(xié)調，避免因為企業(yè)方的原因導致各種矛盾，并且還要充分協(xié)調和管理實訓計劃、實訓任務、實訓流程等各個環(huán)節(jié)。通過構建聯系平臺的方式，增強高校指導老師和企業(yè)負責人的溝通交流，在實訓意識上達成共識，進一步保證實訓任務的穩(wěn)定開展。

（二）完善及優(yōu)化管理體系

完備的管理體系是保證實訓基地能夠穩(wěn)定建設和運作的重要條件，制訂實訓基地管理體系也是校企合作過程中的重要內容。需要構建指導委員會議事體系，專業(yè)化的指導委員會不但能夠制訂人才培養(yǎng)方案，而且能夠針對實訓基地的運作進行管控，以及對人才質量進行考核等。同時，還能根據上述兩項提出改進意見，構建權責分明的管理制度以及財務管理制度，對生產管理以及設施維護等進行規(guī)范化，針對資金進行管理。根據校企雙方的具體情況和需求對實訓基地的投入、運行、科研等方面進行合理配置，各環(huán)節(jié)的實訓項目都要通過指導委員會議事體系審核，充分展現公平公正的管理核心，提高校企聯合的熱情，促進實訓基地的穩(wěn)定運作。通過構建長久的校企合作體系以及產教融合的發(fā)展模式，將校企雙方以及政府作為基礎，共同建設產教聯合體系，實現中職與高職的結合，以及集團化辦學。需要完善用人單位的實習管理體系，進一步改進工作模式和相關設施，充分落實學生的頂崗實習責任保險，保障學生的權益。除此之外，聘請領域專家或企業(yè)管理人才參與到實訓基地的重要環(huán)節(jié)中，構建校企雙方以及社會組織共同參與的教育評價體系。

四、結語

目前，在民辦高校教育發(fā)展過程中，因為實踐教學以及實訓設施的不足，使得學生的專業(yè)化水平以及綜合素質等方面存在不足。而社會的不斷發(fā)展對于人才的數量、人才的專業(yè)化水平等要求越來越高，一些企業(yè)對人才的引進和培訓重視程度卻不夠，使企業(yè)的發(fā)展受到局限。所以，校企聯合是改善校企雙方各自不足的重要手段。在產教融合背景下，通過校企合作、建設實訓基地的方式，能夠進一步推動雙方的快速發(fā)展，兩相合作、兩相互補，推動實訓基地的建設與管理。高校不斷豐富人才儲備資源，企業(yè)不斷提高對民辦高校的資金及資源支持，以此實現產教融合，雙方合作共贏。

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（作者單位 四川工商學院 人文學院）