語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)及培養(yǎng)策略

逯剛

隨著教育改革的深入進行，高中語文培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，高中語文的核心素養(yǎng)主要包括思維能力的發(fā)展和提升、審美鑒賞能力的提升、語言組織能力的提升和對傳統(tǒng)文化的理解傳承。培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不僅僅對學(xué)生的語文成績的提高有較大幫助，對其可持續(xù)發(fā)展也有非常大的裨益。因此，筆者針對高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行了分析和探討，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

教育改革提出了核心素養(yǎng)這一新的概念，是在教育中貫徹以德育人的理念的體現(xiàn)，因此語文的教學(xué)應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到語文教學(xué)中去，改變語文教學(xué)方式。但是教學(xué)方式的改變前提，我們必須弄清弄懂高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)是什么，才能制定出符合改革目標的教學(xué)方式。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

新課標提到，高中語文的核心素養(yǎng)主要包括語文思維能力的發(fā)展與提升、審美鑒賞能力的提升、語言組織能力的發(fā)展與提升、審美鑒賞能力的提高和對傳統(tǒng)文化的理解和運用這些方面。

1.語文思維能力的發(fā)展與提升

語文思維能力作為高中語文的培養(yǎng)重點目標之一，老師們通過利用合理的教學(xué)方式提高學(xué)生的語文思維能力可以有效幫助他們將語言和思維緊密的結(jié)合到一起，讓他們以一種更加客觀的態(tài)度看待事物。在高中語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，然后通過教材這一窗口反映出來，給他們帶來思維和眼界的提高。語文思維能力得到提高的學(xué)生，對語文組織能力的構(gòu)造有較大幫助。

2.語言組織能力的發(fā)展和提升

語言組織能力作為高中語文教學(xué)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)，語文的學(xué)習(xí)就是為了幫助學(xué)生更好表達自己內(nèi)心的想法。老師在語文教學(xué)的過程中，不能單單注重教材理論知識的講解和訓(xùn)練而忽視了學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)目標無非就是幫助學(xué)生通過合理得當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的看法和想法，這種本末倒置的方法不可取。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該將語文知識的應(yīng)用加入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中去，不斷開展教學(xué)實踐活動，不僅可以幫助學(xué)生訓(xùn)練自己的思維能力，語言組織能力也會得到相應(yīng)的提高。

3.創(chuàng)造與鑒賞能力

高中語文應(yīng)該教學(xué)生學(xué)會欣賞美的東西，這種美并不是外觀上的美麗，而是指其精神世界的豐富美麗。一首蕩漾著愛國情懷的詩詞，一篇郁郁不得志的詞等都是他們學(xué)習(xí)鑒賞的對象，美的學(xué)習(xí)還包括社會上行為的鑒賞，讓學(xué)生知道是非對錯，以德育人不僅僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更多的是要反映在生活中，孝順老人、熱情助人都是美的象征。教學(xué)生鑒賞美有助于其三觀的形成，對他們的可持續(xù)發(fā)展有著重要的影響。

4.文化的理解與傳承

漢語作為我們的母語，承載著幾千年來先人們凝結(jié)的智慧，更是記錄著中華民族數(shù)千年來的繁榮昌盛。學(xué)生作為未來國家和民族的中流砥柱，必須對自己的民族文化有所理解才能將其傳承下去。因此，老師在語文教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，讓他們主動去了解、去認識中華傳統(tǒng)文化。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.思維能力的培養(yǎng)

高中語文的教學(xué)離不開聽說讀寫，這幾部分往往是環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該教會學(xué)生合理學(xué)習(xí)步驟。比如說，在閱讀的時候，就應(yīng)該思考作者的創(chuàng)作思想感情、創(chuàng)作背景等。在寫作的時候，應(yīng)該確定自己的寫作目標，然后梳理整個文章架構(gòu)。

2.提高學(xué)生的課堂參與度

根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，在高中語文的教學(xué)過程中，語文的學(xué)習(xí)大都僅僅以老師的講解為主，學(xué)生在課堂中只是扮演著聽眾的角色。語文作為一本語言，語言的學(xué)習(xí)僅僅通過老師的講解是遠遠不夠的，學(xué)生只有融入到文章當(dāng)中去才可以真正理解語言的魅力。比如說，老師在分析文章的思想感情時候，老師講解沒什么作用，只有學(xué)生自己摸索出來作者蘊藏在字里行間的感情，才是真正理解了這個文章。因此，老師應(yīng)該提高學(xué)生的課堂參與度，讓他們參與到語文學(xué)習(xí)中，老師可以提出問題，組織學(xué)生進行討論分享。也可以組織相應(yīng)的話劇表演，可以提高學(xué)生的語言組織能力。

3.文化傳承和理解

首先，老師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化結(jié)合起來，在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化認同感的基礎(chǔ)上增加對其現(xiàn)代文化的訓(xùn)練，兩者均不可忽視。另外，還應(yīng)將民族情感和國際視野結(jié)合起來。在當(dāng)前世界發(fā)展的大背景下，僅僅學(xué)習(xí)自己的傳統(tǒng)文化是遠遠不夠的，我們應(yīng)該和國際發(fā)展潮流接軌，讓學(xué)生以一種更加開闊的視野認識傳統(tǒng)文化、理解傳統(tǒng)文化。

語文是高中學(xué)習(xí)的重點科目，語文學(xué)習(xí)需要核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。因此語文老師針對不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點展開不同的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識態(tài)度、語言構(gòu)造能力，讓學(xué)生分清是非善惡。這樣對學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和發(fā)展都有較大的裨益。

[作者通聯(lián)：甘肅天水市二中]