試析初中歷史人文教學(xué)研究

■湖北省襄陽市南漳縣李廟鎮(zhèn)李廟初級中學(xué) 郝世華

隨著素質(zhì)教育深層次實(shí)施，初中生知識(shí)層次、能力、素養(yǎng)等方面已被提出了更高層次的要求，人文素養(yǎng)是其必須具備的。與此同時(shí)，歷史是人文社會(huì)科學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，也是新課程背景下初中階段必不可少的一門學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、促進(jìn)全面發(fā)展等方面起到重要作用。教師要在實(shí)踐中從情境、教材、方法、實(shí)踐等方面入手，建構(gòu)高效的歷史人文教學(xué)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中逐漸學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察、思考社會(huì)以及人生，在汲取智慧、陶怡情操、凈化心靈等過程中高效培養(yǎng)人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中歷史人文教學(xué)目標(biāo)。

一、構(gòu)建人文教學(xué)情境，深挖教材，整合課堂內(nèi)容

教師要深入了解當(dāng)下人文教學(xué)要求，在分析教材、學(xué)情的基礎(chǔ)上巧用多媒體教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建“和諧”“寬松”的初中歷史人文教學(xué)情境，深挖歷史教材課題知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)有機(jī)整合課堂內(nèi)容，將其有效滲透到人文教學(xué)情境中，讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)歷史課題知識(shí)的同時(shí)感知?dú)v史學(xué)科的趣味性，在興趣激發(fā)過程中主動(dòng)參與課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)時(shí)培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高歷史學(xué)科人文教學(xué)的效率。

以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”為例，教師要針對班級學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實(shí)際情況，從人文教學(xué)的角度出發(fā)，借助多媒體圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，構(gòu)建良好的人文教學(xué)情境。與此同時(shí)，教師要從不同層面入手深入挖掘歷史教材“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”課題中蘊(yùn)含的人文元素，深化整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)將其滲透到構(gòu)建的課堂人文教學(xué)情境中，激活歷史人文教學(xué)課堂的同時(shí)讓歷史知識(shí)更加生動(dòng)、有趣。教師可以在講解“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”課題基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)過程中向?qū)W生播放關(guān)于紅軍長征的精彩片段，比如《十送紅軍》，為學(xué)生再現(xiàn)紅軍長征真實(shí)的情境，讓其在觀看的過程中理解課題內(nèi)容的同時(shí)感知紅軍長征的艱苦以及驚心動(dòng)魄。在此基礎(chǔ)上，教師借助多媒體直觀展示不同形式的紅軍長征背景資料，比如視頻、音頻，讓學(xué)生在觀看、聆聽的基礎(chǔ)上聯(lián)系課題知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)紅軍長征的具體原因，直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)《中國工農(nóng)紅軍長征示意圖》等，和學(xué)生共同看圖、讀圖、析圖，準(zhǔn)確把握紅軍長征的具體時(shí)間、路線方向，包括長征中發(fā)生的一系列重大事件。

與此同時(shí)，教師在構(gòu)建的人文教學(xué)情境中巧妙融入教材內(nèi)外關(guān)于紅軍長征的歷史材料，通過多媒體呈現(xiàn)“數(shù)字長征”，以長征精神為切入點(diǎn)，深入挖掘教材課題內(nèi)容，科學(xué)整合的同時(shí)合理設(shè)置思考問題。比如，說說紅軍長征中遇到了哪些困難？講述紅軍長征中的故事，客觀評價(jià)紅軍長征，談?wù)勛约簩﹂L征精神的理解以及當(dāng)下應(yīng)該怎樣繼承、弘揚(yáng)偉大的長征精神。讓學(xué)生在分析歷史材料、深化理解課題內(nèi)容基礎(chǔ)上穿越時(shí)空的隧道，深層次思考課堂上呈現(xiàn)的一系列思考問題，在目睹紅軍長征的過程中分析、解決問題的同時(shí)深刻體會(huì)長征精神，在愉快掌握課題知識(shí)、獲取歷史情感過程中學(xué)習(xí)紅軍身上高貴的品質(zhì)，勇往直前、不怕艱難困苦、敢于犧牲自我等，培養(yǎng)革命英雄主義精神以及熱愛中國共產(chǎn)黨、人民軍隊(duì)、祖國的情感，在多媒體作用下的人文教學(xué)情境中高效培養(yǎng)人文精神以及素養(yǎng)。

二、豐富課堂教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生思考探究實(shí)踐

教學(xué)方法優(yōu)化、學(xué)生主體地位展現(xiàn)都是初中歷史學(xué)科人文教學(xué)有效展開的重要途徑。教師要在落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念過程中豐富歷史課堂教學(xué)方法，在教與學(xué)深度銜接過程中引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的同時(shí)進(jìn)行課中歷史實(shí)踐，在歷史思維鍛煉、歷史能力發(fā)展中科學(xué)獲取歷史課題知識(shí)與情感，形成正確歷史觀、價(jià)值觀的同時(shí)深化發(fā)展人文素養(yǎng)。

以“新文化運(yùn)動(dòng)”為例，教師要以人文教學(xué)為切入點(diǎn)，科學(xué)把握“新文化運(yùn)動(dòng)”課題知識(shí)點(diǎn)，豐富歷史課堂的教學(xué)方法。教師可以將分層教學(xué)法引入其中，采用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合的方法，在因材施教過程中層層導(dǎo)入“新文化運(yùn)動(dòng)”課題知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合新文化運(yùn)動(dòng)的背景、原因、內(nèi)容、作用等，科學(xué)設(shè)置思考問題。比如，陳獨(dú)秀先生提倡以及反對的分別是什么；為反對舊道德，新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者們提出了什么口號，他們批判封建倫理道德的原因有哪些；新文化運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行文學(xué)革命的原因及其作用。提出問題之后，教師要在合理點(diǎn)撥、提示的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，在問題分析、解決的基礎(chǔ)上，進(jìn)行質(zhì)疑的同時(shí)提出新問題，在層次化問題的不斷作用下，促使人文教學(xué)在歷史課堂有序展開，讓各層次學(xué)生在激活、鍛煉歷史思維過程中積累歷史知識(shí)的同時(shí)深刻體會(huì)蘊(yùn)含在新文化運(yùn)動(dòng)中的人文元素。

隨后，教師將合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入課中，以人文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)的不同片段，讓各小組學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上選取任一片段，抓住片段主題思想、核心內(nèi)容，在合作探究過程中編排情境對話的同時(shí)進(jìn)行情境表演，在設(shè)置的人文情境中進(jìn)行多樣化實(shí)踐，詮釋不同歷史人物角色的同時(shí)深化理解課題知識(shí)點(diǎn)，深化解讀新文化運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵、作用的同時(shí)促進(jìn)人文素養(yǎng)深層次發(fā)展。

三、課內(nèi)有效延伸拓展，開展多樣化課外實(shí)踐活動(dòng)

教師要在評價(jià)、反思的基礎(chǔ)上有效延伸以及拓展課內(nèi)歷史教學(xué)，以人文素養(yǎng)為核心，開展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在更加廣闊的歷史平臺(tái)進(jìn)行全方位、層次化實(shí)踐，在歷史知識(shí)遷移、內(nèi)化、整合、活用基礎(chǔ)上發(fā)展各方面能力的同時(shí)提升人文素養(yǎng)。

實(shí)踐是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的有效策略，這需要充分發(fā)揮課外第二課堂的功能作用。以“改革開放”為例，在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束之后，教師從人文素養(yǎng)培養(yǎng)層面入手，聯(lián)系教材內(nèi)外的同時(shí)有效延伸拓展“改革開放”課內(nèi)教學(xué)，在課外第二課堂開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。比如，影片觀看與賞析、誦讀表演、情境表演、寫作比拼、藝術(shù)展覽，將人文元素巧妙滲透其中。學(xué)生可以借力多樣化的課外歷史實(shí)踐深入了解我國改革開放40年來各方面成就以及在改革開放中做出巨大貢獻(xiàn)的人物，學(xué)習(xí)他們身上高貴的品質(zhì)，在鍛煉歷史基礎(chǔ)能力、實(shí)用能力過程中學(xué)會(huì)辯證看待歷史人物、歷史事件，塑造健全的人格豐富歷史文化積淀的同時(shí)提升思想境界、人文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展過程中客觀折射初中歷史課堂人文教學(xué)的魅力。

四、結(jié)語

總而言之，教師要在解讀初中歷史新課程理念以及要求的基礎(chǔ)上圍繞生本教育理念，探索新方法、新策略的同時(shí)聯(lián)系教材以及課堂內(nèi)外，優(yōu)化初中歷史人文教學(xué)全過程，引領(lǐng)各層次學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究以及進(jìn)行多樣化歷史實(shí)踐，在融會(huì)貫通、學(xué)以致用過程中提升學(xué)生歷史知識(shí)層次以及綜合實(shí)踐能力，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)過程中讓學(xué)生更好地發(fā)展，提高初中歷史課堂人文教學(xué)的有效性與實(shí)效性。