數(shù)字化背景下地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣性列舉

■江蘇省常州市同濟(jì)中學(xué) 蔣 潔

美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“任何時(shí)間都不要忘記教學(xué)的對(duì)象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體?！睂W(xué)生不是“知識(shí)的容器”而是“知識(shí)的主人”?，F(xiàn)在的課堂靈動(dòng)、多變，富有個(gè)性，翻轉(zhuǎn)課堂、E學(xué)習(xí)、七彩課堂、微課……這些都讓學(xué)生有了選擇，但每個(gè)學(xué)校都有每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，每個(gè)班的學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)行的地理教材可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生學(xué)情來(lái)調(diào)整內(nèi)容，不必拘泥于固定模式，但是不管怎么變，都只有一個(gè)目的，就是由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

當(dāng)然，在E學(xué)習(xí)環(huán)境，重構(gòu)地理課堂肯定有優(yōu)勢(shì)，從基礎(chǔ)課程到探究課程甚至到創(chuàng)客課程，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境都給了我們充分的資源和手段。我們?cè)谄甙四昙?jí)511名學(xué)生中做了問(wèn)卷調(diào)查。據(jù)調(diào)查，511 名學(xué)生中有492個(gè)人會(huì)用電腦，占96.3%，有19 人回答不會(huì)，僅占3.7%。這說(shuō)明電腦已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)生的生活，利用電腦網(wǎng)絡(luò)來(lái)改善我們的地理課堂是一個(gè)很好的突破口。如何做到？我思考了以下幾點(diǎn)設(shè)想：

表1 學(xué)生玩電腦的時(shí)間

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣的力量是巨大的。現(xiàn)行的教材雖然增加了很多與生活相關(guān)的設(shè)計(jì)，但還停留在靜態(tài)圖片介紹、問(wèn)題思考的層面。要想使學(xué)生學(xué)得深刻，教師就必須挖掘一些潛在的知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，并將這些知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源做一些相應(yīng)的補(bǔ)充，將課本知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)知識(shí)相聯(lián)系的氣氛中，使學(xué)生在思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。如我在七年級(jí)下冊(cè)《俄羅斯》一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了一位虛擬人物：小芳。她從想去俄羅斯旅游到被俄羅斯吸引想去投資的過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題。雖然知識(shí)點(diǎn)都是課本上的內(nèi)容，也毫無(wú)新意，但是加上虛擬情境后我們把靜態(tài)的知識(shí)理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，使學(xué)生在與小芳一起解決問(wèn)題的同時(shí)養(yǎng)成了探索習(xí)慣，提高了創(chuàng)造力。

在七年級(jí)上冊(cè)《地球和地圖》中，為了讓學(xué)生更好地運(yùn)用地圖，我設(shè)計(jì)了校園尋寶模式。讓學(xué)生先畫出整個(gè)校園的平面圖，然后把一些小禮物藏在校園的某個(gè)地點(diǎn)并在平面圖上做好標(biāo)注。接著這份藏寶圖送到了其他小組手里，大伙根據(jù)其他小組的藏寶圖在最短的時(shí)間內(nèi)找到寶藏。最后問(wèn)題就出來(lái)了，有些小組找不到寶藏，有些小組連其他組畫的校園平面圖都看不懂，怎么回事呢？大伙坐下來(lái)好好研討，可能是地圖比例尺沒(méi)把握好，可能是圖例沒(méi)注明，可能……在活動(dòng)中問(wèn)題自然呈現(xiàn)，學(xué)生也愿意去解決問(wèn)題，這些是傳統(tǒng)課堂所難以達(dá)到的境界。

二、輔助軟件，優(yōu)化課堂

教師教學(xué)手段的優(yōu)化，有助于教學(xué)形式和教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣所需的“水分”。利用新軟件、新平臺(tái)來(lái)支撐我們整個(gè)E學(xué)習(xí)過(guò)程，例如在平板課堂中，MOODLE平臺(tái)、瑞博平臺(tái)都是很方便的教學(xué)平臺(tái)，充分利用好就可以解決很多傳統(tǒng)課堂無(wú)法實(shí)現(xiàn)的功能。如學(xué)生作品的推送，試卷的現(xiàn)場(chǎng)批改和反饋，師生間的互動(dòng)，BBS等一系列變革。google earth很好地解決了模擬地球的問(wèn)題，“等高線”程序完全就是為了地理課堂量身定制的，再加上一些新的輔助軟件。通過(guò)縮放動(dòng)作和快捷動(dòng)作使想法更加生動(dòng)有趣的演示文稿軟件——Prezi；能輕松地將PPT演示文檔轉(zhuǎn)換為對(duì)Web友好的Flash影片格式軟件——ispring，還有制作視頻的EDpuzzle，為孩子們準(zhǔn)備的Drawp畫圖軟件，學(xué)生可以相互分享學(xué)習(xí)筆記的網(wǎng)頁(yè)標(biāo)簽工具Diigo，可以幫助教師追蹤每一個(gè)學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)、進(jìn)步、以及互動(dòng)的Brightloop，當(dāng)然如果還想讓課堂氛圍更high的話可以試試Plickers，它會(huì)讓孩子喜歡上答題。這樣的課堂學(xué)生的興趣能不高嗎？

表2 新軟件融入課堂的可行性分析

地理課作為一門綜合性學(xué)科，在圖像方面比其他學(xué)科有更多優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)在的學(xué)生想象、聯(lián)想、發(fā)散思維能力都比較欠缺。課堂上若能充分利用有聲有色的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)聲像情境，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)充分調(diào)動(dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“想學(xué)”進(jìn)入“愛(ài)學(xué)”階段。

三、游戲社區(qū)，師生共贏

利用地理課程設(shè)計(jì)一個(gè)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)構(gòu)建的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，將教學(xué)內(nèi)容融入這虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在社區(qū)中玩耍的同時(shí)接受了知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)愉快學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代的課程開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)了一種課程模式——?jiǎng)?chuàng)客課程，由教師或者學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，那我們?yōu)槭裁床焕镁W(wǎng)站、平臺(tái)資源創(chuàng)造一種適用于地理的創(chuàng)客課程：游戲虛擬社區(qū)。

赫特納論述說(shuō)：“地理學(xué)的歷史表明其科學(xué)任務(wù)在于了解區(qū)域，地理學(xué)的對(duì)象是人類和自然的區(qū)域性?！钡赜蛑g的差異性是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。游戲的故事總是發(fā)生在一個(gè)特定的地方，隨著游戲的進(jìn)展，背景也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化，這就是體現(xiàn)地理區(qū)域性的良好時(shí)機(jī)。《大航海時(shí)代》就體現(xiàn)了地理的區(qū)域性，其游戲故事背景是不同的艦隊(duì)在世界各地航行，尋找寶物，打擊敵人等，擴(kuò)大自己統(tǒng)治海域的范圍。游戲中獲得航海所需資金的方法之一就是在一個(gè)地方買入當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，并在外地賣出，從中得到商業(yè)利潤(rùn)。游戲中還有人物的對(duì)話以推動(dòng)游戲故事情節(jié)的發(fā)展。如果把這游戲中的地方特產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的特產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，游戲中出現(xiàn)的人物服飾，飲食習(xí)慣，及一些比較有特色的風(fēng)土人情與現(xiàn)實(shí)相吻合，再借這些人物之口簡(jiǎn)單介紹當(dāng)?shù)刈匀慌c經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)，這樣七年級(jí)下冊(cè)的國(guó)家地理全部就融入了游戲中，師生共贏效果好。

表3 學(xué)生對(duì)游戲型地理學(xué)習(xí)軟件可行性分析

四、靈動(dòng)課堂，分層教學(xué)

現(xiàn)在的教學(xué)承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有自身的發(fā)展規(guī)律，給予學(xué)生充分的發(fā)展時(shí)間，不拔苗助長(zhǎng)，不強(qiáng)扭硬逼，這就需要教師分層教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂里，教師的一言堂很難做到分層教學(xué)，作業(yè)的布置也是難于設(shè)計(jì)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。例如在E學(xué)習(xí)環(huán)境下可以設(shè)計(jì)一套完整的初中地理題庫(kù)，每節(jié)課的最后作業(yè)時(shí)間利用教學(xué)平臺(tái)可以很容易統(tǒng)計(jì)出學(xué)生答題的正確率，這樣就可以針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。從題庫(kù)中選出選修題、拓展題，不同正確率的學(xué)生可以選擇不同的試題在線答題。這樣，在綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展水平、現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一個(gè)良好的教學(xué)生態(tài)。

總之，以上都是一些不成熟的想法，也可以說(shuō)是一些對(duì)未來(lái)地理課堂的設(shè)想，不管課堂方式怎么變，我們站在學(xué)生角度思考的方向不能變，未來(lái)地理課程的趨勢(shì)也不能變，那就是趣味化。只有讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我們所用，為學(xué)生所用，把課堂還給學(xué)生，讓地理課堂開(kāi)出靈動(dòng)之花，這樣我們的地理教育改革之路才能走得更遠(yuǎn)。