現(xiàn)代學(xué)徒制背景下發(fā)揮企業(yè)主體性作用探討

郭恰 冉書(shū)明

摘要：校企雙主體育人為基本特征的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是我國(guó)對(duì)高技術(shù)技能人才培養(yǎng)的最佳途徑之一。堅(jiān)持校企雙主體育人，充分發(fā)揮企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中的主體地位，需要社會(huì)、政府、職業(yè)院校正確認(rèn)識(shí)企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中的作用，并給企業(yè)多方面的支持和扶持。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;企業(yè);主體作用

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培養(yǎng)與現(xiàn)代教育理念融合、強(qiáng)調(diào)企業(yè)與學(xué)校雙主體育人、學(xué)生雙重身份為核心、強(qiáng)化“工學(xué)結(jié)合、知行合一”、注重“產(chǎn)教融合、校企合作”為內(nèi)容的高技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。推動(dòng)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的核心問(wèn)題是處理好政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)徒四者的利益關(guān)系，其中，企業(yè)是實(shí)施好現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵。要落實(shí)企業(yè)發(fā)揮主體地位，提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式的主動(dòng)性、積極性，使企業(yè)成為現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的受益者，從而使企業(yè)具有認(rèn)同感和獲得感。消除企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育投入的顧慮，就要在政策、制度、機(jī)制等方面得到保障、支持和扶持。

當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中，企業(yè)育人的主體地位沒(méi)有充分體現(xiàn)，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分凸顯。如何實(shí)現(xiàn)企業(yè)在學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的主體地位，提高企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的積極性、主動(dòng)性是亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、社會(huì)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的主體作用

中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式、教育制度、實(shí)現(xiàn)形式、特點(diǎn)與性質(zhì)決定了企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位。

企業(yè)是指以盈利為目的，運(yùn)用各種生產(chǎn)要素（土地、勞動(dòng)力、資本、技術(shù)和企業(yè)家才能等）進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，為社會(huì)提供產(chǎn)品和服務(wù)的經(jīng)濟(jì)組織。企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，需要不同層次的勞動(dòng)者，以保證其利益最大化。目前，企業(yè)急需的大量高素質(zhì)技術(shù)技能型一線崗位人才緊缺，且在崗的低技術(shù)技能人員急需培訓(xùn)提高。企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的動(dòng)力是獲得滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需要的高技術(shù)技能人才，而獲得高技術(shù)技能人才的最佳途徑之一是雙主體育人模式的現(xiàn)代學(xué)徒制。

《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）明確指出要堅(jiān)持校企雙主體育人，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)施一體化育人的長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對(duì)性，解決好合作企業(yè)招工難問(wèn)題;同時(shí)，明確各地教育行政部門(mén)要推動(dòng)政府出臺(tái)扶持政策，加大投入力度，通過(guò)財(cái)政資助、政府購(gòu)買(mǎi)等獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)企業(yè)和職業(yè)院校積極開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。教育部職成司出臺(tái)《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》也明確校企聯(lián)合招生、分段育人、多方參與評(píng)價(jià)的雙主體育人機(jī)制，探索人才培養(yǎng)的成本分擔(dān)機(jī)制，統(tǒng)籌利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、公共實(shí)訓(xùn)中心和企業(yè)實(shí)習(xí)崗位等教學(xué)資源，形成企業(yè)與職業(yè)院校聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)效機(jī)制。事實(shí)已證明，只有企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒培養(yǎng)的全過(guò)程，發(fā)揮企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的主體地位，培養(yǎng)的人才才滿(mǎn)足“能用、夠用、好用、實(shí)用”，適應(yīng)企業(yè)的需求。

二、企業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)發(fā)揮在現(xiàn)代學(xué)徒制的主體作用

企業(yè)在進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，需要不同層次的勞動(dòng)者，只有企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制才能真正獲得滿(mǎn)足企業(yè)自身發(fā)展需要的高技術(shù)技能人才，企業(yè)要把現(xiàn)代學(xué)徒制作為自己培養(yǎng)員工的主要渠道，應(yīng)認(rèn)識(shí)到是職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，以解決企業(yè)勞動(dòng)力問(wèn)題。

在現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式下，學(xué)校負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，這也是學(xué)校的優(yōu)勢(shì);企業(yè)負(fù)責(zé)崗位技能實(shí)訓(xùn)，發(fā)揮企業(yè)在科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備場(chǎng)地、生產(chǎn)管理、技能培訓(xùn)、人才儲(chǔ)備、技術(shù)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等方面資源優(yōu)勢(shì)，雙方取長(zhǎng)補(bǔ)短，互為補(bǔ)充，相得益彰?，F(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)啟了企業(yè)從校園單純招人用人、訂單班定制招人用人、頂崗實(shí)習(xí)招人留人等方式方法進(jìn)而發(fā)展到全程參與育人，培養(yǎng)的人才其針對(duì)性和有效性高，使企業(yè)能夠招收滿(mǎn)足自身發(fā)展需要的高技術(shù)技能人才。

企業(yè)在參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)過(guò)程中，可將人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)教育融人人才培養(yǎng)過(guò)程，充分發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)文化和文明的校園文化對(duì)職業(yè)道德的塑造作用，推進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，職業(yè)精神進(jìn)課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生追求完美、精益求精的工匠精神;可將企業(yè)優(yōu)秀文化根植于學(xué)徒培養(yǎng)的方方面面，滲透于學(xué)徒專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中，發(fā)揮企業(yè)文化的影響力和感染力，培養(yǎng)學(xué)徒對(duì)企業(yè)品牌的認(rèn)知度和忠誠(chéng)度，擴(kuò)大企業(yè)品牌的知名度和美譽(yù)度。

企業(yè)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)在校企協(xié)同育人的主體地位，積極主動(dòng)地與學(xué)校溝通交流，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)參與人才培養(yǎng)方案制定、課程和教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)組織、專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)文件、管理制度及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的完善等現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)的內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)校企雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)開(kāi)發(fā)等方式方法也能為企業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新提供智力支持，助力企業(yè)發(fā)展。

三、學(xué)校應(yīng)助力企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制中的主體作用

職業(yè)教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是衡量我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是我國(guó)綜合國(guó)力的重要組成部分。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能專(zhuān)門(mén)人才的任務(wù)，具有鮮明的職業(yè)性。職業(yè)院校由于自身的實(shí)際情況，如，設(shè)備場(chǎng)地不足、資金投入不夠、師資水平欠缺、實(shí)踐指導(dǎo)力量缺乏等原因，在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在著理論知識(shí)灌輸較多、技能訓(xùn)練較少;概念定義講解較多，實(shí)際運(yùn)用較少;基礎(chǔ)教育用時(shí)較多，人文精神培養(yǎng)較少;專(zhuān)業(yè)層面強(qiáng)調(diào)較多，職業(yè)道德涉及較少等。這些與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)技術(shù)升級(jí)、產(chǎn)能績(jī)效提升、發(fā)展質(zhì)量提高等對(duì)高技術(shù)技能人才的要求銜接不夠、后勁不足。

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，加強(qiáng)職業(yè)院校與合作企業(yè)緊密協(xié)作，利用企業(yè)在科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備場(chǎng)地、生產(chǎn)管理、社會(huì)實(shí)踐等方面優(yōu)勢(shì)資源和職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)教育、基礎(chǔ)訓(xùn)練等方面優(yōu)勢(shì)，把優(yōu)勢(shì)資源共享共用、共建共管，發(fā)揮校企“1+1”大于2的示范效應(yīng)，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)的學(xué)生不但“能就業(yè)”，而且“能就好業(yè)”。

職業(yè)院校作為雙主體育人的另一主體，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下發(fā)揮著重要作用。在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，學(xué)校期望選擇那些企業(yè)規(guī)章制度健全、各項(xiàng)管理工作規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)烈、傾情于教育事業(yè)、有強(qiáng)烈的合作意愿、具有較為完善的培訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地、具有較為扎實(shí)和培訓(xùn)背景的師資、最好通過(guò)ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證、ISO14001環(huán)境管理體系認(rèn)證和OHSAS18001職業(yè)健康管理體系認(rèn)證等條件的企業(yè)開(kāi)展合作。誠(chéng)然，能夠與這樣的企業(yè)合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作效果會(huì)更好，事實(shí)上，這樣的企業(yè)少之又少，企業(yè)不可能完美無(wú)缺。于是，部分職業(yè)院校僅按照企業(yè)提供的一些用人信息，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)及部分崗位實(shí)訓(xùn)，企業(yè)參與較少，企業(yè)的育人主體作用沒(méi)有得到發(fā)揮，培養(yǎng)的人才不能夠滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求和崗位需求。

再者，有些院校存在校企協(xié)同育人責(zé)任及分工不明確，人才培養(yǎng)成本分擔(dān)機(jī)制不完善，人才培養(yǎng)方案沒(méi)能細(xì)化，校企沒(méi)有建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制制度，造成專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與崗位技能訓(xùn)練銜接不良等問(wèn)題，職業(yè)院校應(yīng)引起重視并完善。

四、政府應(yīng)引導(dǎo)企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的主體作用

中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制是政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制。

《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[2014]9號(hào)）明確指出：堅(jiān)持政府統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進(jìn)。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求系統(tǒng)規(guī)劃現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。把立德樹(shù)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為試點(diǎn)工作的根本任務(wù)，統(tǒng)籌利用好政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等方面的資源，協(xié)調(diào)好教育、人社、財(cái)政等相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，形成合力，共同研究解決試點(diǎn)工作中遇到的困難和問(wèn)題。在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，需要政府支持和幫助，消除企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育投入的顧慮，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極陛，發(fā)揮企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下的主體作用。

政府應(yīng)通過(guò)管理、制定產(chǎn)業(yè)政策、計(jì)劃指導(dǎo)、就業(yè)規(guī)劃等方式對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作進(jìn)行政策傾斜與扶持，支持企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，實(shí)際上也間接幫助政府為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定提供勞動(dòng)力需求和崗位技術(shù)升級(jí)對(duì)勞動(dòng)力技術(shù)技能的新要求。

企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下投入了設(shè)備場(chǎng)地、人員物資、后勤保障，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制影響生產(chǎn)秩序、管理經(jīng)營(yíng)、進(jìn)度節(jié)奏，最終犧牲了企業(yè)的部分效益。但是，有些試點(diǎn)地區(qū)政府對(duì)試點(diǎn)工作的政策扶持不夠，雷聲大雨點(diǎn)小，漂浮空中落不到實(shí)地，特別是對(duì)試點(diǎn)企業(yè)優(yōu)惠政策方面存在差距;對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的專(zhuān)項(xiàng)投入不足甚至沒(méi)有;通過(guò)財(cái)政資助、政府購(gòu)買(mǎi)等獎(jiǎng)勵(lì)措施留于口頭;對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的企業(yè)和學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面給予的傾斜與支持力度不夠。政府應(yīng)充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、政策扶持、資源配置、指導(dǎo)引導(dǎo)方面的作用，確保企業(yè)的利益，以充分調(diào)動(dòng)企業(yè)聯(lián)合實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性、主動(dòng)性。

五、結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制作為職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、知行合一”、“產(chǎn)教融合、校企合作”培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑，是當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的最佳選擇。作為雙主體育人的主體之一的企業(yè)是實(shí)施好現(xiàn)代學(xué)徒制的關(guān)鍵，要落實(shí)企業(yè)發(fā)揮主體作用，政府、職業(yè)院校要支持、幫助、引導(dǎo)、協(xié)助企業(yè)做好有關(guān)工作。同時(shí)，政府、職業(yè)院校要盡可能消除企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育投入的顧慮，使企業(yè)成為現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的受益者，提高企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育模式的主動(dòng)性、積極性。