試論大數(shù)據(jù)背景下高中化學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變策略

摘 要：科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，化學(xué)技術(shù)為其發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)方面的人才變得尤為重要，而在大數(shù)據(jù)的背景下創(chuàng)新和改善高中化學(xué)學(xué)習(xí)模式對(duì)培養(yǎng)化學(xué)人才有非常重要的意義。但是，高中化學(xué)知識(shí)非常抽象，使得高中生都很難理解、掌握，所以，利用大數(shù)據(jù)知識(shí)創(chuàng)新和改變高中化學(xué)學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中化學(xué);學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-624X（2020）11-0041-02

社會(huì)的發(fā)展步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，為人們處理圖片、視頻等提供了更加方便、快捷的途徑。面對(duì)高中化學(xué)復(fù)雜的教學(xué)難題，學(xué)生和教師在大數(shù)據(jù)的協(xié)助下，教師可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可提供更加豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得更有價(jià)值的試題。這種教學(xué)模式也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為培養(yǎng)更多的化學(xué)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

高中教育大眾化程度不斷提高，但教學(xué)資源和質(zhì)量卻跟不上社會(huì)的發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)中信息化程度非常低，信息化的設(shè)備也非常簡陋，很少有高中能建立起成本很高的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。即使有教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的高中在實(shí)際教學(xué)中也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在這個(gè)過程中，學(xué)生和教師之間的溝通問題是一個(gè)非常重要的難題。教師不能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就不能合理地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生也很難把握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，普通高中學(xué)校中的信息系統(tǒng)不成熟，信息的采集、整合、分析的技術(shù)都不能滿足教學(xué)過程中的需求。又因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)對(duì)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中融入大數(shù)據(jù)技術(shù)可以推動(dòng)高中化學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，探索更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。

二、大數(shù)據(jù)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)如今，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)化學(xué)人才提出了更高的要求，而在如今大數(shù)據(jù)的背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式起到重要作用的就是教師，所以，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，加大對(duì)大數(shù)據(jù)的研究力度，并融入日常的高中化學(xué)教學(xué)中，突破以往憑借經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來教學(xué)的教學(xué)模式和觀念，通過精確的數(shù)據(jù)分析來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，要科學(xué)合理地利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)，采集學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，再使用這項(xiàng)技術(shù)，更加全面科學(xué)地了解學(xué)生，更加有針對(duì)性地實(shí)施有效教學(xué)。而且，在高中化學(xué)課堂上應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以活躍課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的化學(xué)知識(shí)采用視頻、圖片和現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象直觀、立體地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能更加順利地接受、了解、掌握知識(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)學(xué)科的魅力所在，從而更深入地學(xué)習(xí)、研究化學(xué)問題，提高化學(xué)素養(yǎng)，用自己所掌握的化學(xué)知識(shí)來為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。例如，教師可根據(jù)課件的瀏覽量和學(xué)習(xí)進(jìn)度來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，明確學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更有效地掌握知識(shí)。學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)留下一些數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)平臺(tái)就可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，既可以讓學(xué)生明確自己在哪些方面欠缺，在欠缺方面多花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，又讓教師清楚哪些知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)還沒有被學(xué)生完全吸收，進(jìn)而采用最佳方式讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)。高中化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于高效教學(xué)模式的改進(jìn)，使教師更精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生不同性格特點(diǎn)和接受能力因材施教，做出最客觀合理的評(píng)價(jià)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

高中生在化學(xué)學(xué)科上水平參差不齊，在課堂上學(xué)習(xí)和理解的能力也大不相同，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不一樣，這給教師教學(xué)帶來很大的難題。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行精確分析，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類。統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)還可以根據(jù)分析的結(jié)果為他們推送更加適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)建議，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。例如，教師可以在統(tǒng)一的平臺(tái)布置跟蹤測(cè)試，在進(jìn)行測(cè)試的過程中，平臺(tái)就會(huì)記錄每個(gè)學(xué)生的做題時(shí)間和正確率，還會(huì)對(duì)全體的學(xué)生做一個(gè)整體的分析，分析全體學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而讓教師更有針對(duì)性地講解題目。與此同時(shí)，還可通過這個(gè)平臺(tái)明晰自身的問題所在，能更有針對(duì)性地去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知道自己的長處，選擇更適合自己的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)習(xí)效率大大提高。還能對(duì)自己在課堂上沒有理解掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳的教育資源，能根據(jù)統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺(tái)及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和特點(diǎn)，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)批判思維

如上所述，現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代最大的特性就是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展和信息大爆炸。無論是科學(xué)研究還是民生發(fā)展領(lǐng)域都對(duì)創(chuàng)新型人才有極大的需求。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，為了提升化工人才的綜合素質(zhì)，當(dāng)遇到各種復(fù)雜的社會(huì)問題時(shí)，能夠游刃有余地解決問題，需要化工人才不僅要有化工知識(shí)與技能，同時(shí)需要具備創(chuàng)新精神與批判性思維等科學(xué)精神?；乜催^去，人類文明的每一步的進(jìn)步都居于批判性思維能力的基礎(chǔ)之上。質(zhì)疑和創(chuàng)新是打破局限的工具，當(dāng)下時(shí)代同樣需要強(qiáng)化批判性思維的科學(xué)精神。高中生會(huì)接觸到大量網(wǎng)絡(luò)信息，包括各種社會(huì)事件、網(wǎng)絡(luò)資訊、知識(shí)和游戲等。為了不讓學(xué)生輕易地被這些雜亂的信息誤導(dǎo)，教師更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，在對(duì)待大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)紛繁復(fù)雜的信息時(shí)具有一雙慧眼?；瘜W(xué)本身就是一門充滿批判質(zhì)疑的學(xué)科，它在不斷打破、否定中進(jìn)步發(fā)展，其發(fā)展過程與批判性思維息息相關(guān)。學(xué)者們敢于對(duì)“真理”提出疑問，不迷信權(quán)威，并對(duì)問題進(jìn)行不斷探索、論證，探索化學(xué)規(guī)律，使人們對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提升，提高學(xué)生批判性思維顯得尤為迫切。大數(shù)據(jù)背景下，社會(huì)需要大量的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才需要具備批判性思維和科學(xué)精神，批判性精神具有探尋、質(zhì)疑、革新等特質(zhì)，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的階梯。批判性思維絕不是吹毛求疵、故意挑事，更不是無理取鬧或者是找茬。它是一種日常的思維模式，是對(duì)問題展開多元化思維，對(duì)不同的假設(shè)進(jìn)行充分的論證和客觀討論。培養(yǎng)學(xué)生正確的批判性思維，逐漸形成謙虛謹(jǐn)慎、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不迷信、不盲從、有主見，達(dá)到批判性思維與獨(dú)立人格的同步發(fā)展。

結(jié)語

我國教育進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生有效地接受復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，提高自身自主學(xué)習(xí)性，更積極地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。大數(shù)據(jù)教育要與時(shí)俱進(jìn)，不斷將高中化學(xué)知識(shí)與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，不斷彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，促進(jìn)教改的不斷深入，提高化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的化學(xué)人才。

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作者簡介：周慧慧（1987—），女，山東青島人，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：高中化學(xué)教學(xué)。