我國(guó)普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式的構(gòu)建

陳旖旎

（華中師范大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430079）

我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)一直以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為主，但從運(yùn)動(dòng)隊(duì)的數(shù)量來(lái)看，高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)的數(shù)量卻占大多數(shù)。2019年2月3日，教育部公布了《普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)技術(shù)調(diào)整的結(jié)果》（以下簡(jiǎn)稱《技術(shù)調(diào)整結(jié)果》），著重強(qiáng)調(diào)要結(jié)合高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目設(shè)置情況，各省級(jí)教育行政部門應(yīng)加大對(duì)普通在校生的培養(yǎng)和選拔力度，有關(guān)高校要加強(qiáng)從普通在校生中選拔培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員。由此可以看出，將革新以往高水平運(yùn)動(dòng)員為主的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)模式，普通在校生將成為推動(dòng)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)一步發(fā)展的重要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)根據(jù)《技術(shù)調(diào)整結(jié)果》，教育部將嚴(yán)格把控可建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校數(shù)量，并且將不再擴(kuò)大規(guī)模，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)改革已成為必然趨勢(shì)。因此，本研究針對(duì)我國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀，構(gòu)建普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式，對(duì)高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)資源的有機(jī)整合，共同發(fā)展以及更好地實(shí)踐“陽(yáng)光體育”和“全民健身”政策都有著顯著的實(shí)際意義。

1 普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式構(gòu)建的背景及理論依據(jù)

1.1 時(shí)代背景

自我國(guó)上世紀(jì)80年代施行“體教結(jié)合”，在高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)以來(lái)，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)就儼然成為高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的代名詞。如果說(shuō)中國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是國(guó)家制度的產(chǎn)物，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)自然就會(huì)沿著制度背景下的初始路徑發(fā)展，我國(guó)高校集中優(yōu)勢(shì)資源辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題具體反映在人才體系方面、人才培養(yǎng)方面和競(jìng)賽成果方面。一是在“舉國(guó)體制”的影響下，“一條龍”競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系并沒(méi)有真正確立，我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)很難招收各類競(jìng)技項(xiàng)目的頂尖人才。二是運(yùn)動(dòng)隊(duì)間發(fā)展不平衡，真正由教育系統(tǒng)培養(yǎng)的國(guó)際高水平運(yùn)動(dòng)員寥寥無(wú)幾，高校成為競(jìng)技體育淘汰機(jī)制下的“回收器”，同時(shí)一些新的嘗試，如聯(lián)合辦隊(duì)則因極端急功近利飽受詬病。三是近年來(lái)在競(jìng)賽體系上雖然建立了大學(xué)生競(jìng)賽體系，競(jìng)賽水平也有了提高，如CUBA和CUVA等。但取得的優(yōu)異成績(jī)絕大部分都是由“掛名軍”掙來(lái)，實(shí)質(zhì)妨礙了高校培養(yǎng)高質(zhì)量競(jìng)技人才的積極性及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。并且我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際競(jìng)技水平還沒(méi)有到達(dá)足夠的高度，離“完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽任務(wù) （教體藝〔2017〕6 號(hào)）”還有一段距離。

另外，大學(xué)生身體素質(zhì)已成為制約國(guó)民身體素質(zhì)提高的瓶頸。根據(jù)國(guó)家體育總局發(fā)布的2014年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生的視力不良檢出率（達(dá)86.36%）仍然居高不下，繼續(xù)呈現(xiàn)低齡化傾向。其原因在于學(xué)生將時(shí)間用于完成課程作業(yè)，加之玩電子游戲、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)、看電視等活動(dòng)，導(dǎo)致體育鍛煉時(shí)間明顯減少；肥胖檢出率持上升，是由于膳食熱量和營(yíng)養(yǎng)素?cái)z入增加，生活飲食作息不規(guī)律，缺乏體育鍛煉，導(dǎo)致超重和肥胖者逐年增加；耐力、速度、爆發(fā)力、力量素質(zhì)繼續(xù)下降。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研組組長(zhǎng)邢文化教授認(rèn)為，造成大學(xué)生身體素質(zhì)下降的重要原因主要是大學(xué)體育教育存在不足，過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣而忽視了基本的身體素質(zhì)培養(yǎng)。為此，在大學(xué)體育中增加一些基本的體育鍛煉項(xiàng)目，參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽或課外鍛煉對(duì)防止體質(zhì)持續(xù)下降有著重要的作用。

鑒于此，近年來(lái)我國(guó)出臺(tái)了一系列政策。2019年2月3日，教育部頒布《關(guān)于公布2019年普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)技術(shù)調(diào)整結(jié)果的通知》。著重強(qiáng)調(diào)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)有的項(xiàng)目將不再進(jìn)行招生，有關(guān)高校要加強(qiáng)從普通在校生中選拔培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)成員；2017年7月6日，教體藝〔2017〕6號(hào)文件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》再次對(duì)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的定位、重點(diǎn)任務(wù)、組織實(shí)施等方面進(jìn)行了重點(diǎn)闡述；1995年，國(guó)務(wù)院頒布并實(shí)施了《全民健身計(jì)劃綱要》，到2015年全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略。更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)健康促進(jìn)理念，強(qiáng)調(diào)身體運(yùn)動(dòng)的重要性，把體育運(yùn)動(dòng)作為健康促進(jìn)的重要手段和方式。

1.2 理論依據(jù)

國(guó)外學(xué)者就“游戲理論”的研究開(kāi)展較早，研究成果顯著。在西方思想史上，最早研究游戲的是德國(guó)文學(xué)家、思想家席勒。在《美育書簡(jiǎn)》一書中，他提出了游戲的“剩余精力發(fā)泄說(shuō)”，認(rèn)為：“游戲是剩余精力的無(wú)目的使用。這種剩余精力的發(fā)泄活動(dòng)，給人帶來(lái)松弛和愉快感?！庇螒蚶碚撝讣s翰·赫伊津哈認(rèn)為：“游戲是在明確規(guī)定的時(shí)間、空間里所進(jìn)行的行為或者活動(dòng)。它是按照自發(fā)接受的規(guī)則來(lái)進(jìn)行的，這種規(guī)則一旦被接受就具有絕對(duì)的約束力。”荷蘭學(xué)者胡伊青加進(jìn)一步發(fā)展游戲理論，將體育運(yùn)動(dòng)引入游戲的范疇，并把體育運(yùn)動(dòng)視為“游戲意義上的運(yùn)動(dòng)”。他認(rèn)為體育可以釋放出所有的旺盛精力，可以在搏殺與表現(xiàn)中顯示自己的技能，找到自己的幸福感。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)體育游戲一旦利益化和職業(yè)化，就背離了游戲的本質(zhì)理論。

國(guó)內(nèi)學(xué)者李力研基于胡伊青加的理論基礎(chǔ)上提出了體育游戲理論，他給體育游戲理論賦予了“理性”的成分。他認(rèn)為體育游戲本質(zhì)上是“立法游戲”，是一種平等權(quán)利條件下的游戲。近些年，隨著南京青奧會(huì)的成功舉辦，國(guó)內(nèi)學(xué)者也提出一些青少年體育發(fā)展的新思路。基于青奧會(huì)最大限度地面對(duì)青少年開(kāi)放體育文化，也就契合了早期學(xué)者們認(rèn)為青少年兒童不應(yīng)該“被拒絕在富有樂(lè)趣的競(jìng)技體育之外”的觀點(diǎn)。胡小明提出“分享運(yùn)動(dòng)”觀念，其核心是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)要面向大眾、面向青少年，使絕大多數(shù)人不僅能在精神層面分享極少數(shù)運(yùn)動(dòng)精英奪冠的喜悅，而自己也能獲得基本的身體運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)青少年在體育賽事中分享運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，積極參與和分享運(yùn)動(dòng)，靠廣大青少年自己的努力去擁抱未來(lái)。

基于國(guó)內(nèi)外學(xué)者的深入研究，給普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式的構(gòu)建奠定了充分的理論基礎(chǔ)。依據(jù)游戲理論，普通在校生是在完成基本教學(xué)任務(wù)的情況下利用剩余精力和時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)入各層運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練是學(xué)生出于自發(fā)自愿的行為，并且入隊(duì)后受隊(duì)規(guī)約束。依據(jù)體育游戲理論，在所有體育實(shí)踐中，競(jìng)賽是最契合體育文化本質(zhì)的實(shí)踐形式。它能充分展示運(yùn)動(dòng)員的高超技術(shù)，讓其體會(huì)到成就感與幸福感。普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式是基于運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽構(gòu)建而成，是在校生參與體育實(shí)踐的重要路徑之一。依據(jù)“分享運(yùn)動(dòng)”觀念，突出“以人為本，人人平等”的核心理念，每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)加入運(yùn)動(dòng)隊(duì)并參加比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)和訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)突破自身限制，人人都能成為優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，都有機(jī)會(huì)站在更高平臺(tái)展示自己。

2 普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式的構(gòu)建

2.1 普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式的內(nèi)涵

我國(guó)普通高校體育實(shí)踐及研究主要是以體育教學(xué)實(shí)踐為主，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽多以高水平運(yùn)動(dòng)員為主，普通在校生參與度明顯不夠。普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)是將分散在校內(nèi)的可利用資源有機(jī)整合起來(lái)，基于學(xué)生的身體素質(zhì)和技能水平，組織建設(shè)以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)為主的4種形式的體育實(shí)踐平臺(tái)，并輔以學(xué)科競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)各運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練效果以及為向上輸送人才提供合理的參考依據(jù)。它是以學(xué)生為主體，教練員為主導(dǎo)，以期形成多元化、自主化的，符合在校大學(xué)生體育實(shí)踐需要的發(fā)展模式。其次它打破了以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)為主的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)單一發(fā)展模式，拓寬了普通在校生參與運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的路徑，是努力踐行《技術(shù)調(diào)整結(jié)果》的實(shí)際表現(xiàn)。繼而爭(zhēng)取通過(guò)多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康狀況有一定的改善作用，并不斷提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以期為高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)后備體育人才，也為學(xué)生發(fā)展提供更多的可能性。同時(shí)隨著全民健身改革的不斷深入，能更好地實(shí)踐“陽(yáng)光體育”和“全民健身”政策，使更多學(xué)生熱愛(ài)體育活動(dòng)、參與到體育中來(lái)，最終推進(jìn)普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的順利改革。

2.2 普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式的具體構(gòu)建

本研究擬構(gòu)建普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)模式，具體關(guān)系如圖1所示。從圖1可知，學(xué)生可以根據(jù)自身身體素質(zhì)和身體技能等情況，在高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)等4個(gè)不同層次之間進(jìn)行選擇和向上輸送。在A、B、C、D這4個(gè)層次運(yùn)動(dòng)隊(duì)的選擇中，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生可以選擇D快樂(lè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，主要提高學(xué)生的體育基本技能，同時(shí)豐富校園文化建設(shè)，實(shí)踐“陽(yáng)光體育”和“全民健身”政策，參加校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽；有運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)并對(duì)某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有興趣的學(xué)生可以選擇C普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)，主要訓(xùn)練學(xué)生基本的體育技能、形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，參加市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽；有體育專項(xiàng)的學(xué)生、參加過(guò)體育高考以體育特長(zhǎng)生的身份考進(jìn)體育學(xué)院的學(xué)生可以選擇B專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，進(jìn)階難度水平，主要拔高學(xué)生體育綜合能力和比賽水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，參加省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽；通過(guò)普通高校部分特殊類型招生的高水平運(yùn)動(dòng)員，可以選擇A高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，主要是鍛煉組織、管理能力，并在國(guó)際或全國(guó)賽事上爭(zhēng)創(chuàng)好名次，提高學(xué)校知名度。

4層運(yùn)動(dòng)隊(duì)同時(shí)面向全校學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、素質(zhì)、技能等狀況分別選擇其中一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行體育實(shí)踐參與。并且劃分不同的競(jìng)賽層次，形成一個(gè)完整的競(jìng)賽體系，有利于公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)給起點(diǎn)低的學(xué)生提供了一個(gè)更高層次的平臺(tái)，即突破自身限制，不斷夯實(shí)技能基礎(chǔ)，通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)實(shí)力。教練員會(huì)從各運(yùn)動(dòng)隊(duì)中選拔出新興的優(yōu)秀體育人才，向上輸入到更高層次的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。通過(guò)普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，創(chuàng)造更多的可能性，進(jìn)一步推進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才的梯隊(duì)建設(shè)。

圖1 普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式關(guān)系圖

2.3 普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式的框架

2.3.1 整合大學(xué)體育資源，合理科學(xué)建設(shè)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)

普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式與傳統(tǒng)單一化的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式相比，首先整合了大學(xué)體育中的體育俱樂(lè)部、體育社團(tuán)、公體系和體育系的資源。這一模式的建立，具有以下3個(gè)特點(diǎn)：一是運(yùn)動(dòng)隊(duì)層次多元化。我國(guó)高校體育訓(xùn)練和競(jìng)賽研究一直以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和高水平、大型競(jìng)技體育賽事為主。為了避免過(guò)去高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)研究思路的局限性，它突出“高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)”的概念而不是“高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)”的概念；二是學(xué)生選擇自主化。從高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)4種層次的運(yùn)動(dòng)隊(duì)為學(xué)生提供了從低到高不同層次的體育實(shí)踐平臺(tái)，符合學(xué)生主體不同水平的體育需要，最大限度滿足學(xué)生的體育需求；三是建設(shè)合理科學(xué)化，它適應(yīng)于不同層次運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)，促進(jìn)在校大學(xué)生體育課余訓(xùn)練和競(jìng)賽發(fā)展，旨在培養(yǎng)體育后備人才，適合在普通高校進(jìn)行推廣。

2.3.2 拓寬體育實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)體育參與長(zhǎng)期效益

我國(guó)高校體育采用體育教學(xué)為主的體育教育方式所占比重較大。長(zhǎng)期以教師為主體，按照教學(xué)大綱給學(xué)生授課，接觸的體育活動(dòng)較為單一。通過(guò)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的分析來(lái)看，學(xué)生往往在中考期間，身體素質(zhì)最好，而進(jìn)入高中或大學(xué)之后，身體素質(zhì)又開(kāi)始下滑，完全沒(méi)有延續(xù)之前的鍛煉習(xí)慣，導(dǎo)致了應(yīng)試教育下體育參與的短期效益明顯，長(zhǎng)期效益缺失。因此普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式是在原有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上，又拓展了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽、課外鍛煉參與，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)加入相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。基于運(yùn)動(dòng)隊(duì)是按照一定周期進(jìn)行訓(xùn)練，時(shí)間跨度長(zhǎng)，以及設(shè)置的隊(duì)內(nèi)管理制度會(huì)給學(xué)生一定的團(tuán)隊(duì)約束力。多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)擴(kuò)大了學(xué)生參與數(shù)量，營(yíng)造了好的體育運(yùn)動(dòng)文化氛圍，提高了學(xué)生參與體育項(xiàng)目的興趣，促進(jìn)了學(xué)生業(yè)余體育參與，繼而凸顯出學(xué)生體育實(shí)踐參與的長(zhǎng)期效益。

2.3.3 以賽促訓(xùn)，提高學(xué)生體育參與興趣

普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式是以體育課程教學(xué)為基礎(chǔ)，輔以多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和課外鍛煉，主要以學(xué)生為主體，采用以賽促訓(xùn)的參與模式，盡可能挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生體育參與興趣，促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)參與體育實(shí)踐中。具體表現(xiàn)為：一是以賽促訓(xùn)的重要性。依據(jù)體育的“游戲”本質(zhì)理論，在所有體育實(shí)踐中，競(jìng)賽是最契合體育文化本質(zhì)的實(shí)踐形式。高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式能充分發(fā)揮高校體育賽事對(duì)于高校體育實(shí)踐的導(dǎo)向和杠桿作用；二是學(xué)生選擇的能動(dòng)性。普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式拓寬了體育實(shí)踐的路徑，使學(xué)生不再只局限于體育教學(xué)活動(dòng)。還可根據(jù)多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)對(duì)象和目的，積極參與到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和課外鍛煉的體育實(shí)踐中；三是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的可行性。普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展模式就是通過(guò)競(jìng)賽的檢驗(yàn)，將優(yōu)秀的體育人才輸送到更高層次的運(yùn)動(dòng)隊(duì)中。進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)隊(duì)里的學(xué)生可以靠后天的努力，不斷打破自己的舒適圈，達(dá)到更高的水平，作為后備人才輸送到上一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身價(jià)值。

3 普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式構(gòu)建的建議

通過(guò)高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)是科學(xué)建設(shè)高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)和提高提高學(xué)生體育參與興趣的重要舉措。以四層運(yùn)動(dòng)隊(duì)、四級(jí)體育學(xué)科競(jìng)賽體系的運(yùn)行路徑，根據(jù)不同層次的培養(yǎng)對(duì)象逐步構(gòu)建普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式，拓寬大學(xué)生校內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)參與的組織形式，以期提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.1 以體育教學(xué)課程為導(dǎo)引，明確普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式的頂層設(shè)計(jì)

校內(nèi)的體育普修課和學(xué)期選修課為大學(xué)生參與體育活動(dòng)、形成運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能提供了切實(shí)可行的保障。因此也為普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)實(shí)施的可行性提供了可能性。普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)以體育教學(xué)課程為導(dǎo)引，明確發(fā)展的制高點(diǎn)，根據(jù)教育部出臺(tái)的技術(shù)調(diào)整結(jié)果，進(jìn)一步制定出切實(shí)可行的“普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)促進(jìn)計(jì)劃”，同時(shí)各高校主動(dòng)落實(shí)多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的培養(yǎng)對(duì)象、具體實(shí)施內(nèi)容、方式等，同時(shí)成立專門的小組，主要負(fù)責(zé)健全規(guī)章制度，解決模式前期開(kāi)展及對(duì)接等方面的工作，建立以四級(jí)體育學(xué)科競(jìng)賽體系為主的通道，在校內(nèi)營(yíng)建大學(xué)生參與體育活動(dòng)的文化氛圍，改變以往傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，使大學(xué)生在校內(nèi)能積極參與體育教學(xué)課程，并真正意義上的學(xué)有所成，不再是為了應(yīng)付考試。

3.2 著重培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍，建立普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的長(zhǎng)效機(jī)制

在理論與實(shí)踐的高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式中，負(fù)責(zé)各運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教師或教練員起著舉足輕重的作用。一方面積極探索多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式創(chuàng)設(shè)的可行性與合理性，同時(shí)需要注重引導(dǎo)學(xué)生體育參與的積極性；另一方面，不斷研究和總結(jié)多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)和提升學(xué)生對(duì)體育的熱愛(ài)，并積極申報(bào)相關(guān)課題。因此引進(jìn)從事體育的專業(yè)人才、建立普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才數(shù)據(jù)庫(kù)、與時(shí)俱進(jìn)，提高相關(guān)的知識(shí)與技能培訓(xùn)、形成面向?qū)W校的普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)長(zhǎng)效機(jī)制非常有必要。

3.3 建立綜合競(jìng)賽平臺(tái)，調(diào)動(dòng)普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象的積極性

要切實(shí)開(kāi)展普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在政府主導(dǎo)和地方學(xué)校落實(shí)的同時(shí)，最終還需要通過(guò)組織體育學(xué)科競(jìng)賽的形式，根據(jù)比賽結(jié)果檢驗(yàn)多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練成效。建立綜合競(jìng)賽平臺(tái)首先要更好地發(fā)揮競(jìng)賽的杠桿作用，搭載體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和娛樂(lè)休閑體育的綜合競(jìng)賽平臺(tái)。首先，需正視體育課程教學(xué)的主體地位，改善教學(xué)形式，提高體育課程教學(xué)質(zhì)量。其次，從訓(xùn)練競(jìng)賽層面，根據(jù)已有的國(guó)家級(jí)、省級(jí)及市級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，不斷拓寬多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的體育項(xiàng)目。除了傳統(tǒng)的田徑類和球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還可以增加體育藝術(shù)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如啦啦操、健美操、體育舞蹈、藝術(shù)體操等，以及民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，例如武術(shù)、太極拳、柔力球等。拓寬大學(xué)生校內(nèi)體育參與的項(xiàng)目，同時(shí)推動(dòng)相關(guān)體育組織分類管理和優(yōu)化其功能布局；第三，搭建校級(jí)娛樂(lè)休閑體育平臺(tái)。隨著休閑時(shí)代的到來(lái)，體育賽事已逐漸由單一的競(jìng)技型擴(kuò)展到競(jìng)技型、娛樂(lè)休閑型賽事綜合發(fā)展。不僅是從學(xué)校層面還是基于各學(xué)院的角度出發(fā)，積極策劃相關(guān)的校級(jí)比賽、多院聯(lián)合比賽都能給普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)行提供充足的動(dòng)力。形成校級(jí)、院級(jí)的競(jìng)賽體系，能夠給只有一般運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生提供多樣的展示平臺(tái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生積極參與多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的構(gòu)建目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式打破了傳統(tǒng)的以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的單一化發(fā)展模式，是高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)改革的大膽嘗試與探索，也是大學(xué)體育實(shí)踐與中學(xué)體育教育銜接的最佳方式和有效途徑。為了更有效地開(kāi)展普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)，建議：第一，以體育教學(xué)課程為導(dǎo)引，進(jìn)一步制定出切實(shí)可行的普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)促進(jìn)計(jì)劃；第二，培養(yǎng)專業(yè)的教師隊(duì)伍，建立普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的長(zhǎng)效機(jī)制；第三，建立綜合競(jìng)賽平臺(tái)，拓寬多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的體育項(xiàng)目，形成校級(jí)、院級(jí)的競(jìng)賽體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)的興趣。隨著我國(guó)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的改革不斷深入，大學(xué)生體質(zhì)需要不斷強(qiáng)化的需求，人們思想觀念的不斷更新，高校普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)將成為普通高校培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的中堅(jiān)力量。普通高校多層運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)展模式的構(gòu)建為我國(guó)普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)改革提供了發(fā)展新思路，對(duì)我國(guó)普通高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)改革具有一定的借鑒作用。