數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的滲透方法分析

馬立成

摘 要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，而初中生由于思維能力和心智還在進(jìn)一步完善中，不能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)中融入數(shù)學(xué)文化，將其作為教學(xué)核心進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解題思路，同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維。老師改革和創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生形成正確的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)數(shù)學(xué)文化構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，這樣有助于培養(yǎng)初中生形成良好的數(shù)學(xué)自主思考能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透方式

數(shù)學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類(lèi)文化有著重要的影響，并且數(shù)學(xué)素養(yǎng)是自身所應(yīng)具備的基礎(chǔ)綜合素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)伴隨著新課程改革不斷深化，將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)核心重點(diǎn)。因此，初中數(shù)學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)文化滲透在教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)在數(shù)學(xué)文化的熏陶下陶冶自身的修養(yǎng)和人文價(jià)值。通過(guò)這樣的教學(xué)方式提升初中生的綜合素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)意義

1.調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師利用數(shù)學(xué)文化促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，提升了初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用于日常生活中。初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，強(qiáng)化了數(shù)字知識(shí)中的數(shù)學(xué)文化，有效調(diào)動(dòng)了初中生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)明確數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，加深初中生深刻理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.促進(jìn)初中生的全面發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性規(guī)律和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，改變自身的教學(xué)思路，使用現(xiàn)代且具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，提升初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。初中數(shù)學(xué)老師科學(xué)合理地運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的滲透方式

1.深度剖析數(shù)學(xué)的美學(xué)，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)知識(shí)，其中蘊(yùn)含著抽象的數(shù)學(xué)概念、定理以及公式，老師在實(shí)際教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，能夠讓初中生深刻認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的美學(xué)，從而提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力。

例如，在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)中“豐富的圖形世界”這部分內(nèi)容時(shí)，老師在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，備課時(shí)找到生活中各種常見(jiàn)的事物、建筑物以及奇特的圖形圖案，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生清晰地認(rèn)知并觀察分析數(shù)學(xué)幾何圖形。初中生通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠直觀地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中幾何圖形的美，從而培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)鑒賞能力以及自主思維創(chuàng)新能力。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)的歷史文化，滲透數(shù)學(xué)文化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一定要深度挖掘數(shù)學(xué)歷史文化，讓初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史文化中認(rèn)知人文修養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生只有不斷地積累自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能提升自身的綜合能力。初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)信息資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度挖掘數(shù)學(xué)歷史文化，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況滲透數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)初中生提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)中“勾股定理”這部分內(nèi)容時(shí)，由于初中生對(duì)勾股定理的相關(guān)歷史理念非常陌生，老師在課堂教學(xué)中可以延伸這部分?jǐn)?shù)字歷史，比如趙爽弦圖、加菲爾德證法、青朱出入圖和歐幾里得證法等歷史文獻(xiàn)中都有對(duì)勾股定理的詮釋。并且在蘇教版、人教版以及北師大版三個(gè)版本的初中教材中都有相關(guān)內(nèi)容介紹了三國(guó)時(shí)代的趙爽記錄的《九章算術(shù)》，其中有“勾股各自乘，并而開(kāi)方除之，即弦”的記錄。初中生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)歷史的理解，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而提升了自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

3.探究數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，滲透數(shù)學(xué)文化

數(shù)字中的每個(gè)數(shù)學(xué)理論都是數(shù)學(xué)家從發(fā)現(xiàn)，到最終得出教學(xué)結(jié)論，從而完善數(shù)學(xué)理論知識(shí)，整個(gè)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)實(shí)踐進(jìn)行證明。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要用正確的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深刻明白自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)、枯燥的過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主探索意識(shí)，促使初中生能夠在自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)中掌握良好的學(xué)習(xí)方式，從而深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，提升初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

在素質(zhì)教育背景下，初中數(shù)學(xué)老師要不斷地改革和創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)文化滲透在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)中。通過(guò)這樣具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式提升初中生參與教學(xué)活動(dòng)的自主性和積極性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆梅蘭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透[J].科技資訊，2020，18（4）：179，181.

[2]朱思奧，潘繼斌.數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（9）：161-162.

[3]潘琳.淺談數(shù)學(xué)文化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的滲透方法[J].才智，2019（13）：168.

編輯 李琴芳