淺談微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用

馮美紅

摘 要：隨著微時代的到來與發(fā)展，教學系統(tǒng)中每一個要素都在發(fā)生變化，而諸多要素中變化最為明顯和積極的是科技迅猛發(fā)展引起的教學媒體的變化。今天的“微課”，實際上就是繼承和發(fā)展了上個世紀80年代教育短片的理念，進行的一次更受學生喜聞樂見的教學媒體改革。實踐證明，教學中適時利用微課，不僅可以提升小學數(shù)學教學效率，同時對激發(fā)學生的學習興趣也有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;應用

數(shù)學是小學階段的重要學科，對學生之后的學習生活都有影響，但在應用傳統(tǒng)方法進行小學數(shù)學教學時，存在教學不科學的問題，為了改善這一現(xiàn)狀，需要將微課融入教學工作中，提高教師對微課的重視程度與應用能力，并合理設計微課教學內(nèi)容，發(fā)揮出微課的實際意義，進一步提升學生的數(shù)學綜合能力，為學生之后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

一、利用微課創(chuàng)設情境，營設寬松氛圍

利用多媒體技術(shù)讓情境栩栩如生，調(diào)動學生的感官系統(tǒng)參與學習，便于學生深刻理解學習內(nèi)容。

教學“圓的周長”時，課上播放視頻：一天，兩只小狗準備在草地上比賽跑步。有正方形和圓形兩種線路。小黑狗沿著正方形線路跑了一圈，小白狗沿著圓形線路跑了一圈，結(jié)果小白狗獲勝。小黑狗看到小白狗獲勝，心里很不是滋味，它說這次比賽不公平?？赐暌曨l，有的學生嚷嚷：“不公平，小白狗跑的路程短。”有些學生說兩條線路的路程一樣長。教師順勢引導：“那小黑狗跑的這一圈其實就是正方形草地的什么呀？”學生齊答：“周長?！薄澳悄銈冋l能用一句話說說什么是正方形的周長，怎樣計算正方形的周長呢？”（正方形的周長等于邊長乘4）“那什么叫圓的周長，又怎樣計算圓的周長呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題?！鄙鷦拥摹芭懿奖荣悺鼻榫常粌H有效地激發(fā)了學生的學習興趣，還滲透了數(shù)學知識，同時又不留痕跡地引出了課題。

筆者將動畫片中的“喜羊羊”和“灰太狼”這兩種可愛的動物形象搬上屏幕，引導課堂練習。看到眼前一群有趣又各具特色的可愛的動畫形象，學生的目光被緊緊地吸引住了，學習熱情高漲，興趣濃厚，練習效果頗佳。利用這種學生喜歡的動漫形象設置練習場景，又通過課件出現(xiàn)變化的方式，可以不斷激發(fā)學生學習的積極性，大大提高課堂效率。

二、利用微課輔助探究，突出教學重點

重難點知識的講解是課堂教學的關(guān)鍵，也是“教”與“學”最易受挫折的地方。在教師用講解的方式無法表達清楚，或者是沒有條件進行現(xiàn)場操作、觀察學習內(nèi)容時，可以有計劃地運用“插播微課”的方式進行教學。設計高質(zhì)量的演示型微課可以形象、直觀地展示所學知識發(fā)生、發(fā)展的過程，有助于突破重難點，提高課堂效率。

在教學“圓的面積”時，筆者用微課演示：①把圓平均分成16份、32份、64份，并拼成近似長方形的圖形。②拼成的近似長方形的圖形的長和寬與圓的周長、半徑之間的關(guān)系。思考：如果平均分成128份、256份時，拼成的圖形接近什么？在剪拼過程中它們的形狀發(fā)生變化，面積的大小有什么改變嗎？經(jīng)過觀察、討論，學生發(fā)現(xiàn)了長方形的長與圓的周長的關(guān)系，長方形的寬與圓的半徑的關(guān)系。根據(jù)長方形面積計算公式，學生在小組內(nèi)積極討論、探究、分析，推導出了圓面積的計算公式。在推導圓柱體積計算公式時，筆者引導學生用將圓轉(zhuǎn)化成長方形來求出圓的面積的方法推導圓柱的體積的計算方法。微課演示：①沿著圓柱底面的扇形和圓柱的高把圓柱切開，可以得到大小相等的16塊圖形，把這16塊圖形重新拼組，得到一個近似長方體的圖形。②將圓柱底面分成更多的扇形，拼成的立體圖形就越接近于長方體。通過微課引導學生發(fā)現(xiàn)，由于體積沒有發(fā)生變化，所以可以通過求切后的長方形的體積來計算圓柱的體積。

三、利用微課再現(xiàn)難點，強化知識理解

在學習新知識后，如果不進行復習，學生很可能會遺忘當時學得很扎實的內(nèi)容。在復習環(huán)節(jié)中讓學生根據(jù)自己的掌握情況觀看相關(guān)的微課，使教師講課的情景在腦海中浮現(xiàn)，再次理解知識的重難點，加深學生對學習內(nèi)容的掌握，達到復習的目的。如在學習“求比一個數(shù)多（少）百分之幾的數(shù)是多少”這類問題的解決方法時，筆者設計了這樣的微課：①圖書室已有圖書1400冊，今年圖書冊數(shù)增加了12%。增加的12%是增加了原有圖書冊數(shù)的12%，單位“1”是原有的圖書冊數(shù)。增加的圖書冊數(shù)是1400×12%=168（冊）。②現(xiàn)在圖書室的圖書冊數(shù)是1400+168=1568（冊）。數(shù)量關(guān)系是：原有的圖書冊數(shù)+增加的圖書冊數(shù)=今年的圖書冊數(shù)。③現(xiàn)在圖書室的圖書冊數(shù)是原有圖書冊數(shù)的1+12%=112%。④已知現(xiàn)在圖書室的圖書冊數(shù)是原有圖書冊數(shù)的112%，應該用以前學過的“求一個數(shù)的百分之幾”的方法計算：1400×（1+12%）=1568（冊）。⑤百分數(shù)應用題與分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和解題方法是完全相同的，只是數(shù)量關(guān)系的表示方法不同，百分數(shù)應用題用百分數(shù)表示，分數(shù)應用題用分數(shù)表示。

參考文獻：

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