小學(xué)數(shù)學(xué)如何做好教學(xué)評價(jià)

陳小麗

摘 要：教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生能力的發(fā)展和自我認(rèn)知的提升都具有重要意義。所以，在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)的完整性，合理安排課堂時(shí)間，給教學(xué)評價(jià)留下適宜的時(shí)間。并且，教師還需要關(guān)注教學(xué)評價(jià)的各個(gè)方面，讓教學(xué)評價(jià)更加科學(xué)充實(shí)，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價(jià)有效性

毋庸置疑，作為孩子們生命成長中的重要助力———高效的、正向的、全面的評價(jià)顯得不可或缺。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂或?qū)W習(xí)而言，評價(jià)是作為一種正能量為學(xué)生思維助力，為課堂教學(xué)增值，還是成為一種負(fù)能量，阻礙了孩子們的思維發(fā)展和興趣勃發(fā)。這一切在于教師，在于教師在評價(jià)上的創(chuàng)新，在于教師理念上的深刻嬗變和行動(dòng)上的華麗轉(zhuǎn)身。通過實(shí)踐，我們認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)在評價(jià)指標(biāo)上、評價(jià)語言上、評價(jià)載體上進(jìn)行創(chuàng)新，以此打造生機(jī)盎然的評價(jià)新時(shí)空。

一、課堂評價(jià)的相關(guān)概念

課堂評價(jià)是任課教師在實(shí)施教育教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高授課教師教育教學(xué)的實(shí)施，對學(xué)生學(xué)習(xí)和結(jié)果的一種主客觀的評價(jià)。其中包含教師在實(shí)施教學(xué)過程中所收集的所有的相關(guān)信息，以及教師收集、處理解釋這些信息所使用的各種技術(shù)手段和途徑。這種評價(jià)方式是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種促進(jìn)師生共同成長教學(xué)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的策略

（一）在評價(jià)指標(biāo)上創(chuàng)新：不僅僅是常態(tài)化

由于職業(yè)使然，常常到教室中去聽課。教導(dǎo)處的工作人員常常要發(fā)一張?jiān)u價(jià)表，便于我們對授課教師的課堂教學(xué)打分。縱觀零零總總的一長串評價(jià)指標(biāo)，包括教學(xué)目標(biāo)是否具體、重難點(diǎn)是否突出、教學(xué)過程是否完整、教學(xué)效果是否明顯等等，其環(huán)節(jié)和指標(biāo)不可謂不全，不可謂不細(xì)。分值的設(shè)置上也基本合理、細(xì)化，一切都中規(guī)中矩。然而，細(xì)細(xì)揣摩、比較、深思，便不難發(fā)現(xiàn)，這樣的一份常態(tài)化評價(jià)細(xì)化表，其核心是以“教師的教”為主，而不是以“學(xué)生的學(xué)”為主。

新的課改視角下，課堂教學(xué)評價(jià)也應(yīng)發(fā)生視角的轉(zhuǎn)換，那就是，基于“學(xué)”（學(xué)習(xí)、學(xué)生）來評價(jià)“教”（教學(xué)、教師）。因?yàn)椤皩W(xué)生的學(xué)打得越開，教師的教必然會(huì)有更多的契機(jī)和切入點(diǎn)?！被诖耍覀円?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)評價(jià)：盡可能以學(xué)為中心，主要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，而不是看教師教得怎么樣。須知你的“舌綻蓮花”可能與學(xué)生的“思維律動(dòng)”沒有關(guān)系，你的“精彩表演”也與學(xué)生的“心靈覺醒”沒有關(guān)系。比如，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)而言，可以把“教師講述清楚完整”改為“學(xué)生掌握扎實(shí)有效”，把“教師演示過程清晰”改為“學(xué)生主動(dòng)分組演示”……把諸如“調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力”“激發(fā)學(xué)生好奇心”“喚醒學(xué)生問題意識”等等列入評價(jià)指標(biāo)中。最重要的要有對生成性資源開發(fā)利用的評價(jià)。

（二）在評價(jià)語言上創(chuàng)新：不僅僅是格式化

“學(xué)生評價(jià)的體系，才不再是分出等級的‘篩子，而是激發(fā)前進(jìn)的‘泵”。如何才能讓評價(jià)成為“激發(fā)前進(jìn)的泵”，在于教師的評價(jià)語言要?jiǎng)?chuàng)新。想想：每一次都是“你真棒”，每一次都是“甲乙丙丁”，學(xué)生會(huì)不會(huì)審美疲勞？唯有那些激蕩人心的、幽默的、鮮活的評價(jià)，才能把學(xué)生喚醒，才能把正能量傳遞過去。評價(jià)語言上的創(chuàng)新可以是多種多樣的，如善用比喻、活用諺語、套用名言;可以是故事形式的，也可以是細(xì)節(jié)化的點(diǎn)贊;可以是柔風(fēng)細(xì)雨式的，也可以是潤物細(xì)無聲的;可以不回避缺點(diǎn)，但卻是情境化的婉轉(zhuǎn)評價(jià);可以借助他人之口贊美，讓激勵(lì)、溫馨和正能量充盈在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微處。

（三）在評價(jià)載體上創(chuàng)新：不僅僅是傳統(tǒng)化

以往，孩子們的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的評價(jià)情況、數(shù)學(xué)比賽卷子、數(shù)學(xué)活動(dòng)等等、家長幾乎無緣見到。而現(xiàn)在好了，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，家長可以在第一時(shí)間從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中目睹到其“真實(shí)面貌”。數(shù)學(xué)教師將其過程中的精彩亮點(diǎn)包括良性評價(jià)進(jìn)行拍照，配以簡單的提示或說明性文字，或制作成動(dòng)態(tài)連續(xù)圖片，或濃縮為精彩視頻，或制作為文字報(bào)告，然后曬到朋友圈中，家長們足不出戶就能一睹為快。

比如，二年級孩子們自己制作的有關(guān)“時(shí)分秒”的鐘表，三年級孩子們自己制作的連續(xù)八年的“二月份究竟是28天還是29天”的月歷對比圖，五年級孩子們自己制作的“對稱、旋轉(zhuǎn)和平移”圖片，都可以進(jìn)行拍照，配上諸如“我的日歷我做主”等文字發(fā)布在QQ家長群或者微信家長群中……更多的人可以欣賞、可以互傳、可以點(diǎn)評，以此打造更大的、互動(dòng)的、多向的評價(jià)活水?；蛟S，重要的不是展示或者評價(jià)本身，而是在此過程中，孩子們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的建立、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、正向能量的傳遞、興趣熱情的勃發(fā)，才是我們更加孜孜以求的理想境界。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)中的創(chuàng)新不只是以上幾方面。諸如評價(jià)方法創(chuàng)新、評價(jià)內(nèi)容創(chuàng)新、評價(jià)思維創(chuàng)新等等，只要能激發(fā)學(xué)生、鍛造學(xué)生、提升學(xué)生，教師都不妨大膽一試。以評促學(xué)，無論是從理論層面，還是從實(shí)踐層面，都值得數(shù)學(xué)教師邁出建設(shè)性的步伐。

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