利用常見設(shè)備構(gòu)建高效初中生物智慧課堂教學(xué)

尹琳英

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)時(shí)代和課程改革的雙因驅(qū)動(dòng)下，智慧課堂已經(jīng)進(jìn)入我們的視野并運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)有顯著作用。但由于設(shè)備造價(jià)高，難以大范圍推廣，本文以初中生物為例探討利用常見工具設(shè)備構(gòu)建高效智慧課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中生物;智慧課堂;設(shè)備

一、智慧課堂的特點(diǎn)

（一）有的放矢的數(shù)據(jù)化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下我們靜觀教育界的變化，從之前的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、VR教學(xué)再到智慧課堂的建設(shè)，都是信息科技聚焦教育的產(chǎn)物。與信息技術(shù)高度融合的教育，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化教學(xué)、精準(zhǔn)化教學(xué)、有的放矢的教學(xué)，教師再也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題一刀切、總體分析教學(xué)情況。

（二）以“知”轉(zhuǎn)“智”模式

三尺講臺(tái)上教師的根本任務(wù)不單是“傳道授業(yè)解惑也”，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。一個(gè)只擁有知識(shí)的人只能成為一臺(tái)有用的機(jī)器，因此在智慧課堂背景下教師除了完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是以發(fā)展學(xué)生智慧為主，以發(fā)展學(xué)生智慧為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。繼而轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)化的勤于思考、樂(lè)于動(dòng)手、善于解決問(wèn)題、具有科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀的智慧之人。

（三）師生交互立體化

從前的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式和實(shí)踐生活脫離缺乏體驗(yàn)式的認(rèn)知，師生的互動(dòng)也僅限于教材范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，缺乏深入的可持續(xù)的智慧互動(dòng)。智慧課堂涉及知識(shí)面廣，互動(dòng)方式多樣（例如搶答器、投票、舉手、私信等功能），強(qiáng)調(diào)師生認(rèn)知和情感交流交互體驗(yàn)。智慧課堂使課堂中的師生、生生交互更加深入和立體化，以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。

二、智慧課堂的實(shí)施

（一）社交軟件助力智慧課堂

發(fā)揮學(xué)生主體作用初中的生物教學(xué)大部分都是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，老師講解完后需要學(xué)生自主消化，自主思考，但是，這也是我們傳統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)存在的較大問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、存在懶惰現(xiàn)象，需要老師督促提醒“扶著走”，對(duì)于教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)參與度低，主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性自然大打折扣。生活在信息化時(shí)代的初中生人手一部智能手機(jī)，每天花費(fèi)不少時(shí)間在手機(jī)上刷朋友圈、微博、抖音，在此過(guò)程中學(xué)生關(guān)注度高、根據(jù)個(gè)人喜好點(diǎn)擊瀏覽，學(xué)生主體作用得以體現(xiàn)。因此，筆者在微信上注冊(cè)一個(gè)公眾號(hào)，要求任教班級(jí)學(xué)生關(guān)注一周三次的推文，并以課堂提問(wèn)的方式進(jìn)行檢查和反饋。以人教版初中生物為例，推文主要選擇課本正文中的“科學(xué)方法”“觀察與思考”“小資料”“試一試”、插圖的旁白介紹以及課后的“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”“科學(xué)家的故事”為主要內(nèi)容，既不會(huì)增加教師的文章編輯壓力，又起到教育教學(xué)功能。

（二）微課制作

促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為“智慧人”微課是針對(duì)某一具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解說(shuō)，往往會(huì)選取教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。對(duì)于重難點(diǎn)的分解、消化能做到步步深入、細(xì)致分化，使問(wèn)題突出、教學(xué)目標(biāo)突顯。此外，微課可以很方便地在網(wǎng)上下載和上傳，上課形式靈活方便，學(xué)生在家也可以接受知識(shí)，傳播更加容易，傳播范圍比較廣。例如在《細(xì)胞的生活》這一章中，重點(diǎn)是要掌握細(xì)胞核、染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，所以，在講到這一課時(shí)可以利用微課講述這四者之間的關(guān)系，通過(guò)微課把這些概念進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生明白其中的關(guān)系，但是一定要注意時(shí)間和數(shù)量的把握，15分鐘左右是最合適的，如果知識(shí)量較大，可以進(jìn)行分割，分成兩個(gè)微課課件或是下節(jié)課繼續(xù)講，這樣更利于學(xué)生接受和消化。課堂上除了利用微課進(jìn)行教學(xué)外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與微課視頻的制作，提高知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。學(xué)生在制作微課的過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體性得到彰顯，更重要的是使學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)體系、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

（三）同屏器+直播架

打造實(shí)用智慧實(shí)驗(yàn)室的高端智慧實(shí)驗(yàn)室是利用VR軟件產(chǎn)生三維的虛擬世界進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，但由于經(jīng)費(fèi)和設(shè)備原因VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可以簡(jiǎn)單復(fù)制和推廣。如何讓實(shí)驗(yàn)操作更直觀更清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，成為我們亟需解決的問(wèn)題。市面上廉價(jià)的同屏器和直播架則是很好的選擇，只需要把同屏器鏈接到負(fù)責(zé)投影功能的一體機(jī)或電視上，再把同屏器與教師個(gè)人智能手機(jī)鏈接，立刻就打造出實(shí)用型智慧實(shí)驗(yàn)室。教師需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，則可以調(diào)整好角度把智能手機(jī)放置于直播架上進(jìn)行同屏輸出，特別是一些精細(xì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)更適合使用同屏器。例如：制作動(dòng)植物臨時(shí)裝片、觀察草履蟲、觀察根毛和根尖結(jié)構(gòu)、觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)等實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師也可以使用同屏器投影學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)的反饋有利于啟發(fā)學(xué)生思維模式，形成科學(xué)的思維模式和樂(lè)于探究的主動(dòng)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，智慧課堂的應(yīng)用是時(shí)代的潮流，信息的革新，教育前進(jìn)的步伐。在未來(lái)的推廣過(guò)程中還是會(huì)遇到很多的問(wèn)題和困難，這就需要社會(huì)、學(xué)校、老師及學(xué)生的多方努力，社會(huì)需要提供更多的政策、技術(shù)和經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造條件積極配合，老師要不斷鉆研、精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生則需更專注于智慧型學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭若. 初中生物課教學(xué)中提高生物課的效率[J]. 讀與寫，2019，16（35）：188.